打击乐活动的补充

打击乐演奏简单的知识技能

幼儿需要掌握的知识技能：

1、知道如何用动作表示“准备”、“开始”和“结束”，并能使自己的动作清楚、明确，易于被指挥者做出反应。

2知道在指挥时，身体倾向于被指挥者，用眼睛看着被指挥者，可以用姿势和表情激发被指挥者的合作热情。

三。知道如何用命令动作来表达节奏和音色的变化，这样你就可以和**协调动作了。

教师在使用命令法时应特别注意以下三点：

1、应该学会在声部转换之前提前将头部和目光转向下一个将要演奏的声部。组织在建立语音部分时，应尽量使用手势和眼神，并尽量减少语言教学。即使必须使用语言，也应始终辅以相关的姿势。

2、采用击打节奏型的方法，必要时还要将幼儿演奏乐器的模仿动作做出来，以提示幼儿，减轻幼儿的记忆负担，使之能够轻松自如地正确演奏和享受**。

三。一般不要用装饰性的动作变化，动作越简单明了，越容易让孩子理解。

打击乐器演奏常规

打击打击乐器演奏的常规

1、活动开始和结束的常规

（1）听**的信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回。这些信号可以由教师提出，也可以由教师和儿童共同协商决定。

（2） 乐器取出后，不演奏时应将乐器放在大腿上。它不会发出任何声音，眼睛也不会看着乐器。有些乐器应该分开放在双腿上，如铃、沙球等；有些乐器只需要一只手拿着。例如，圆形音板可由左手掌心托住放在腿上；有些乐器要双手同时握住，如双手同时握住手鼓的木圆框，鼓面朝下放在腿上等。

（3） 演奏前，根据指挥的手势拿起乐器准备演奏。如看到指挥者双手向前伸出，手心向上，就表示“拿起乐器做好演奏的准备”。

（4） 演出结束时，按指挥的手势，把乐器放回大腿上。如看到指挥者两手手心朝下，缓缓地放下，就表示“演奏结束，将乐器放在腿上”

（5） 活动结束后，清理仪器和场地。

2、活动进行的常规

（1） 演奏时，身体倾向指挥，眼睛盯着指挥，主动与指挥沟通。

（2）演奏时听* *和其他声音。

（3） 注意表演，不要做与表演无关的事。

（4）交换乐器时，须先将原来使用的乐器放在座椅上（不要放在座椅下面），再迅速无声地找到新的座位，拿起新乐器，坐下后马上把新乐器放在腿上做好演奏准备。交换时，不得与会场内其他人或座位发生碰撞，坐下时不得使座椅发出声响或移动。

打击乐教学程序及方法：

1.导入引起兴趣

2欣赏或进行简单的节奏活动，初步感知主旋律的情感、风格和基本节拍。

三。模仿学习或创造地图的具体内容

（小的孩子应从模仿开始）

4在熟练掌握总分的基础上，徒手练习声部划分。练习时重点要求倾听和配合。

5.个别幼儿指挥，集体练习。我们可以部分改变编排方案，但每次我们改变编排方案时，老师都要引导孩子们用心倾听，发现变化。

6教师指导进入多声部乐器演奏。

7.鼓励幼儿指挥，加入情感的进行演奏。

幼儿园打击乐教学应注意以下几个问题

1.首先，在幼儿的学习环境以及活动区中，应尽可能提供一些常用的音响设备和打击乐器，比如**磁带、光碟、**器、小手鼓、铃鼓、响板、自制乐器等，使幼儿有更多接触它们的机会。

2.在幼儿有机会经常自由尝试的基础上，教师课启发幼儿去探索都可以用什么方法演奏这些乐器，鼓励幼儿用这些乐器创造节奏、声响，为歌曲、舞蹈伴奏或创编故事表演。鼓励孩子们在各种乐器的声音和自然或生命的声音之间建立联系和想象。

三。幼儿园应尽量配备高质良的乐器，这对儿童听力的发展非常重要。幼儿园使用的打击乐器主要有：

铃鼓、串铃、碰铃、铜镲、锣等金属类乐器；木鱼、双响筒、响板、蛙鸣筒、沙球、音砖、木琴等木质类乐器；各种大鼓，小姑等皮革类乐器。

4. 在幼儿的学习过程中，应该尽量使其没有技术上的困难和负担，让幼儿能够全身心地投入到探索音响、即兴创作中。以探索生活中、大自然中的音响，培养幼儿动手能力和创造能力为目的的活动也可以与手工制作活动相结合，引导幼儿运用身边的各种材料自制乐器，丰富教学活动，这项内容也可以列入主题活动之中。

5. 打击乐教学既要给幼儿充分的自由施展的空间，又要在必要的方面有严格要求，从一开始接触乐器就注意养成教育。比如演奏方法要端正，姿势要放松端正，养成抱、弹、管乐器的良好习惯，学会指挥看。

6在打击乐器的练习中，要时刻注意控制音量，引导孩子在比较中辨别和评价，学会判断什么是好声音；应该结合着节奏练习，尽早进行多声部的配合，发挥打击乐器合奏的特点，如在御用打击乐器进行多声部练习时，可以让有的声部敲击固定节拍，有的声部敲击歌曲或歌谣的节奏，还有的声部表演固定节奏型；应该启发、调动幼儿探索的积极性，根据乐器的材质、发音特点安排声部，充分发挥不同乐器的音色特点，创造出具有和谐、美感的声音，克服一律是各种乐器大合奏的现象。

7. 幼儿的打击乐器学习不是单纯地联系某件乐器，而是结合着语言、肢体律动，从“说”到“动”到“奏乐”的综合活动。

8.打击乐器在教学中不仅可以用来表演、做节奏练习，还可以作为学习各种**要素、**概念的媒介和工具，其最重要的作用是培养幼儿的乐感，帮助幼儿领悟、表现**，实现用乐器与他人交流和沟通的目的。

教师对地图集应用中遇到的问题提出了几点解决办法

1地图集的设计有一个问题。每个图形之间应该有一定的空间距离，以便图形所代表的节奏时间值能够正确对应。

2用同一图形表示不同的节律时间值时，要区分图形的大小。

3.对幼儿的要求不必过高，孩子们能够听**看图谱打准节奏就达到活动要求，要幼儿能准确看图谱识别出节奏时值，需要有一个循序渐进的过程。

打击乐活动作为幼儿园**教育活动的一种，对幼儿具有多方面的促进和帮助作用，在近几年的教育教学实践中，有以下几点体会：

1、 打击乐活动能激发孩子们的学习兴趣

2、 打击乐活动能提高儿童的节奏感

3、 打击乐活动可以提高儿童的感知和理解能力

4、 打击乐活动能使孩子建立起合作意识

韵律活动补充

第一节幼儿园节奏教学的主要内容

（一）韵律动作及其组合

1.韵律动作(补充) 基本动作、模仿动作（小、中班幼儿韵律活动主要学习内容）

舞蹈动作：（大班幼儿开展较多）3—4岁小碎步、小跑步;4—5岁蹦跳步、垫步、踵趾小跑步、侧点步;5—6岁进退步、溜冰步、交替步、跑跳步、跑马步、秧歌十字步等

2.韵律动作组合

身体节奏动作组合、节奏模仿动作组合、表演舞蹈组合（更适合大班）、群舞组合、自娱舞蹈组合

动作的选择应遵循的三条规律：

一是从大的整体运动到小的精细运动

第二，从不移动动作到移动动作

第三，从单纯动作到复合动作

（2） 节奏活动的类型与表现形式

韵律活动的类型

节奏，歌曲表演，舞蹈，动作表演游戏

2歌唱表演是指伴随着歌唱的体育活动。歌唱和动作表演是分不开的。

它是幼儿最初步的舞蹈。为了把握教学的重点，歌唱教学的角度，重点在“动作伴随歌唱”；韵律教学的角度，重点在“歌唱伴随动作。”

三。舞蹈-主要由基本的舞步、简单的上肢舞蹈动作和队形变化组成。（儿童主要是模仿学习）

自娱舞：在于自娱自乐；集体舞：适应空间变化和人际交往与合作；表演舞蹈：培养表演欲望和表演能力

（五）韵律活动材料的选择

（二）**

1节奏清晰，旋律优美，内容丰富多彩

（三）道具(多数情况下不使用)

1安全，不太逼真，容易转移孩子的注意力

2、不妨碍动作，便于取放

3、讲究环保，废物利用

韵律活动教学的一般步骤

1创设情境（运用**、头饰、故事等方法）激发兴趣，介绍话题

2熟悉（复习）**，帮助孩子理解**情绪、内容、结构等

三。引导孩子根据自己的经验创造性地用**表演

4孩子们完全欣赏节奏、歌曲表演或舞蹈

5、幼儿学习动作

注意事项：

⑴ 简单动作整体教

⑵ 复杂动作分解教

⑶ 不同角色分别教

6、幼儿随乐完整表演（2～3遍）

第三节创造性律动教学

《纲要》的艺术领域中提出：

鼓励孩子们积极参加各种艺术活动，同时帮助他们提高大胆的表达技巧。

因此，技能、表演和创作是和谐统一的，不能偏袒。

教师的要求：丰富的节奏舞蹈知识，熟练的创造性思维能力以及对儿童在这方面的发展潜力的理解和信任。

创造性律动教学可以是"设计的”或“即兴的”。

韵律活动的教育价值

发展幼儿身体运动的能力

发展幼儿借助身体动作感受和表现**的能力

满足幼儿对身体活动的需要

满足幼儿参与***过程的需求

满足儿童想象力思维和创造性表现的需要

满足幼儿交流合作的需要

韵律活动教育教学的要点

材料的选择

教学程序的设计

空间的处理

标记的运用

教师的语言

幼儿情绪的调整

创造性的培养

韵律活动的教学程序设计

最根本的处理原则是：“动静交替”

它包括：（1）大、小运动量交替进行

（2）熟悉与变化的交替

（3）思考与表现的交替

（4）不同活动媒介的交替

韵律活动中的空间处理

（1）教师为幼儿安排的空间状态以及此空间状态下做的特定动作应该可以充分地展开，幼儿之间不会产生互相干扰。

（2）教师为幼儿选择的空间调整或动作调整策略应让幼儿能够主动避免干扰，又能保证自己和同伴能够有充分的自由

韵律活动中标记的运用

在小班节奏活动教学中，我们可以在地面上贴些标记或一只手戴花环。

例如：小动物的头部或三角形、正方形等图形，让孩子找到一个点，帮助孩子慢慢形成距离感

韵律活动中的教师语言

韵律活动中的教师语言包括：

口头语言（用言语表达的语言）

肢体语言（肢体语言和面部表情语言）。

教师在运用有声语言时尽量做到

（1） 语言要简洁，加强讲解、示范、实践、反馈的有机结合；

（2）分散讲解的内容，都采用边讲解、边示范、边练习、边反馈的小单位快节奏递进的教学方式；

（3）多采用“幽默语言”，轻松愉快地组织活动。

韵律活动中幼儿情绪的调整

观察、反馈、鼓励、角色进出、监督

儿童创造力与良好人格和社会性的培养

1.创编韵律动作或韵律动作组合

（1）自由的即兴表演

（2）有引导的动作创编

（3）按情节创编组合

（4）按**创编组合

■ 整理床铺活动总结