工作总结
2026-04-25 工作总结 小学教师考核个人总结2026年小学教师考核个人总结(参考)。
从教二十年，送走了六届毕业班。这学期考核材料交上去之前，我翻了翻刚入职时的教案本，字迹工整得不像自己写的，每篇教案后面都抄满了教学参考书上的标准答案。现在再看，那会儿真傻——以为把知识点讲清楚就算完成任务。
说几个这学期的真事。
开学摸底考，班上平均分比年级低2.8分。我把四十二份试卷的错题逐道录入表格，发现“修改病句”一题错误率高达71%，其中“语序不当”这一类占了63%。问题出在哪儿？之前教这个知识点，我按课本顺序讲：先定义，再分类，最后做练习。表面完整，实际上学生根本没建立起语感。
我换了打法。连续两周，每天课前五分钟只练一种病句——“把字句”和“被字句”的互换。不讲课，直接出五句话，限时改，当面对答案。错了的学生站着读一遍正确的句子，读完就坐下。第一周第三天，有个女生站起来读的时候突然说：“老师，『我把作业写完了』变成『作业被我写完了』，就是宾语和主语换位置对吧？”她自己总结出来了。两周后小测验，这道题的正确率升到89%。
上学期还有件事让我堵得慌。班里一个叫小月的女孩，语文成绩中上，但作文永远写不满四百字。找她聊，她说：“我怕写长，写长了肯定有错别字，我妈看到又要骂。”我让她妈妈来学校一趟，当着孩子的面说：“这学期作文我只管有没有真情实感，错别字一个都不扣分，你妈那边我去说。”家长当时脸色不好看，但忍住了。
接下来一个月，小月交了六篇周记，每篇都在八百字以上。写她家楼下那只瘸腿的流浪猫，写她外婆做的糖醋排骨，写同桌借她橡皮时的小动作。我每篇都手写批注，只圈出那些让人眼前一亮的句子，错别字一个没改。期末考她的作文拿了年级最高分。家长会后她妈妈拉住我说：“老师，我现在看她写错字也不急了，她自己会查字典改。”
但我也有没干成的事。班里有个叫小浩的男生，拼音基本等于没学。声母韵母认不全，拼读更是一塌糊涂。我试过每天中午单辅导他二十分钟，用卡片、用儿歌、用手机上的拼音软件。坚持了半个学期，期末考拼音题依然全错。后来跟他家长沟通才知道，孩子从小有轻度听力障碍，高频音听不清，zh/ch/sh和z/c/s在他耳朵里没区别。
这件事给我的教训是：别以为努力就能解决所有问题。有些孩子的根子不在学习态度，不在教学方法，在生理条件。后来我跟学校申请，给他配了扩音耳麦，又建议家长去做专业听力评估。语文课上我说话时离他近一些，声母故意咬得重。这学期他的拼音从零分提到了能对三分之一。虽然还是不及格，但孩子自己说：“老师，我现在能听出来‘四是四，十是十’不一样了。”这就够了。
再说说带年轻老师的事。学校安排我跟新来的小陈老师结对子。她研究生毕业，理论一套一套的，但上课学生根本不听。我去听了一节，发现她在讲《赵州桥》时，花了十五分钟放PPT介绍桥梁结构，学生哈欠连天。
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评课时我没客气：“你把语文课上成了建筑课。这篇课文的核心不是赵州桥有几个拱，是作者怎么用说明方法把这几个拱写清楚的。”她不服气，说她查了大量资料，想拓宽学生知识面。我说你回去把课文后三个自然段里所有的数字、比喻、举例子的句子标出来，下周再上一次，只讲这些。
第二次听课，她还是超时了八分钟，但学生明显坐住了。因为她一上来就让学生找“长五十多米”和“有九米多宽”这两个数字对比，然后问：“为什么不直接说‘很长很宽’？”有个男生站起来说：“因为数字能让人知道到底多长，心里有数。”那个瞬间小陈老师眼睛亮了。课后她说：“我终于明白什么叫用教材教，不是教教材。”
这学期我坚持做一件事：每节课最后留两分钟让学生写一张小便条，只回答两个问题——“今天哪个地方你听懂了？”“哪个地方你还糊涂？”不记名，我收了就走。第一次收上来，有学生写“你讲到排比句的时候声音突然变小了，我坐后排听不清”。我这才意识到自己上课激动时会不自觉地转身面对黑板，声音就闷住了。后来我把小蜜蜂麦克风别在领口，再也没人提这个意见。
也有写“全听懂了”的，但后面补一句“就是觉得有点无聊”。这种最难办。我试过在讲《太阳》那篇说明文时，把课文拆成五张纸条，每个小组抽一张，用自己的话把那段内容表演出来。结果有一组演“太阳离我们有一亿五千万公里远”，一个男生站在讲台一角，另一个男生跑到教室最后，扯着嗓子喊：“喂——我在一亿五千万公里外——你听得见吗——”全班笑疯了。笑完再问说明方法，没人忘。
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