走过历史的废墟作文
2026-03-05 走过历史的废墟作文走过历史的废墟作文（集锦十七篇）。
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1937年8月28日抗日战争已经爆发，人们都遭受着战争给他们带来的种种痛苦。一位妇人正遭受着失去丈夫的悲伤中。
这天风和日丽，这位妇人带着一个两岁多的小女孩，来到候车区，她们准备乘坐火车回老家，躲避残忍的日本人。过了一会儿，火车渐渐地出现了，很快就在她们面前停了下来。就在她们刚想进火车的时候，从远处传来“轰隆隆”的声音，她抬头一看：只见远处有几个小黑点正快速地朝这里靠近。这位妇人心里道一声“不好”一下子把孩子抱紧，蜷缩在地，这时数十枚炸弹从天而降，“轰地一声”火车站爆炸毁了，火车、站台、工作人员区……都被炸毁炸翻了。那位妇人和小孩都被压在了废墟下面。
一会儿，小女孩用尽九牛二虎之力从废墟中艰难的探出头。虽然这个小女孩才两岁多，但她知道妈妈还在废墟下面，于是她又拼尽全力
把一些碎片移到一边去。良久，她才看见自己妈妈那张狰狞的脸。她妈妈已经奄奄一息了，这个孩子“哇……”的号啕大哭起来，四周十分的寂静，只有她一个人的哭声，使车站变得更加死气沉沉。
一天又一天的过去了，就在31日那天，一队八路残军从这经过，他们看见了这个可怜的失去了父亲和母亲的小女孩，他们把她抱起来，细心地照顾和呵护她，每个人就像对待自己的孩子一样照顾她。她很幸福，但是她很想念自己的母亲，每当这时，她情不自禁地就哭了出来，每到这时候，队员们就会来安慰她。
就这样日复一日，年复一年的成长，这个女孩越长越大，越来越聪明越漂亮，在这个军队里也学到了许许多多的关于作战的技巧和作战的新知识。在这个军队里，她最讨人喜爱和喜欢。过了许久，我们中国终于战胜了日本，我们要让和平之花永驻人间！
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碧落一点浩然，红尘千里快哉。
沉吟冥想非成败，方世间英才。
富贵歌楼舞榭，凄凉废冢荒台。
万般回首化尘埃，惟青山不改。
--引
小区附近有一幢楼，更准确的，是一片废墟，杂草丛生。每天上下学都要经过那儿，附近的小巷没有什么人，废墟独自静默。我不喜欢它，总觉得它与周边的鳞次栉比的高楼形成巨大的反差，甚至有损市容。废墟，是高楼中的孤独。而我，是人群中的孤独。我没有什么朋友。远远看着别人相谈甚欢，我只是站在一边，面上挂着一种自以脱离世俗的笑。如果我愿意，我可以与任何一个人交谈甚欢却又疏离，但是，我做不到疏离而又交谈甚欢。别人笑闹，我旁观。我总觉得自己被人排挤在了圈外。
犹记得一年春游，说是“大部队”一起走，实则同学们各自三三两两一起笑闹。他们说得热火朝天，而我，只是紧紧地跟在班主任的身后，低着头，默不做声。春游回来，美术老师要求我们画一幅画，题目就是《春游》。画画一向是我的特长，也是我的爱好。每次美术课40分钟都恨不能当成4小时来用。而这次课，不用我“恨不得”，40分钟仿佛成了4个小时，好漫长……
我麻木地打了线稿，麻木地涂色，将同学们和背景涂上亮丽的色彩，却不知该给与大家背道而弛低着头的自己涂上什么颜色。泪珠遏制不住地想落下来，却被我硬生生地憋了回去，微微扬起头，“呀，这颜料味道真重……”
放学后，又路过那废墟。废墟很颓唐地闯入眼中，望去，满眼碎砖破瓦。那是民国时期的房子年久失修，形成的废墟。我不由驻足久久凝望。
废墟庞大而沉重，仿佛无缘无故地让人承受它本身的重量与力度，逼迫我去想，究竟是倒塌还是重建。
废墟荒凉，杂草丛生。而杂草丛生亦是一种生机，也逼迫我去想，究竟是任其枯萎还是翠绿重生。
与周遭之高楼比起，废墟令人觉得这仿佛是另一个世界，一个热闹，一个清冷；一个曾经历过不凡的历史，一个正展示着鲜亮的现实。不由地，我突然鼻子一酸，我其实无需过分去追求那所谓的“圈子”。人生不为禁锢，我只需负担起我自己的那部分，与他人无关。热闹终是别人的，我只是个看客罢了。不被喧嚣热闹所关注，我只要守候好我自己的清宁。锦绣的衣袍太重，我不如科头髡发。陷于过深的情感而不能自拔，我不如去重温昨日的旧梦。人所需的不是结伴，而是在自己想象的路上义无反顾地走下去。
醉在这落日余晖里。春风酣畅，烟晕微醺。废墟静执一卷古籍，展开那氤氲在万千流光里的锦瑟年华，渲染开那沉积在悠久岁月里的历史风烟。
望着废墟，我轻轻拭去眼角的湿润，收拾好心中的支离破碎，留守我的静默。
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老家低矮的平房后面十步远，有一个废弃的矿坑。
从小生活在这里的妈妈也不知道这坑的深浅，自打她记事以来，坑内就积蓄着深不见底的肮脏的“湖水”。近年来地下水枯涸，她眼睁睁的看着那丰盈的一池水逐渐退去，露出它原本嶙峋凄清的模样。
这才是名副其实的废墟。
我的老家大石窝，盛产汉白玉。大到天安门前的石拱门，人民英雄纪念碑，小到一颗颗精巧的石雕，亦或是哪个小区河边的围栏。人们或赞叹惊异，或无动于衷，只是我始终未听人问过，它们来自哪里。
确实没有人在乎它的来源，人们想不到这辉煌的背后是怎样一片荒凉的废墟。直径近50米的大坑，杂草丛生，怪石嶙峋，谁能将那灿烂洁白与这“肮脏的垃圾坑”相提并论呢？可确实如此。
每次回家，我总会在那废墟前驻立很久，我听着不远处大理石开采新矿的声音，也听着这沧桑的废墟沙哑的声音。信手捡起一块石头，抹掉粘在上面的红土，瞧，阳光下，石头上有着晶莹的粉末在闪着耀眼的光。石头很软轻轻扣两下，便会有无数晶莹的粉末飘洒而下，闪着天然而纯净的亮光—那是我见过的最美的“白”，最耀眼的白。
这样的石头，废墟里有太多太多，只是对于人们而言，这细微的美丽早已没有任何价值。他们所惊叹赞扬的景观，对我而言毫无新意—它们已丧失了最美的色泽。没有人能看到这废墟之中，时常闪烁的耀眼的、纯净的光。
那般纯洁、沧桑、默默而无奈的震撼的美丽。
只是，这孤寂的美，无人知晓。
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那一次，我泪流满面。不是冲动，而是感动。
记忆深处，总有一两件事铭记于心。或喜，或悲，或忧，或愁。每当想起，一种叫做泪的东西总会在脸上留下最美的印迹。
六年级，一个似懂非懂的年纪。我不知道笑是不是可以代表开心，但我那时候经常笑。即使是在那么紧张的一个时期，即使是在六年的同窗好友即将别离。
学校在那个时候，总会组织一些活动让我们放松心态，减轻压力。印象最深的就是每周给树浇水，我们总是期盼那一刻的到来。
风吹日晒，严寒酷暑。仿佛小树也是班里的一员，我们同风雨，共患难。仅仅是一年的时间，小树不再瘦小了，虽然称不上是一棵参天大树，但也能称得上是一棵树了。它有了自己的本领，当暴风雨来临的那一刻，将自己的身躯勇敢的奉献出去。它是那么的伟大。
天下没有不散的宴席，当我更深理解这句话时，人与人分别了，人与树也分别了。
现在，我的身边没有了昔日的风景没有了曾经教育我的老师，没有了曾经玩耍的同学，没有了曾经欢乐的校园，甚至，没有了那曾经为我遮风挡雨的小树。显现在眼前的只有那被拆的校园，那废弃的砖头，那枯萎的花儿。可是，小树你去了哪里？每当我看到这片废墟，以前的画面总会浮现，仿佛昨天我还在为你浇水。
小树，你肯定是去了另一个地方，去为那里的人们奉献自己了吧！
风吹过，吹干了那脸颊残余的泪滴。
我感动了，被小树感动了。它现在肯定依旧挺立，依旧奉献自己。虽然我不能再给小树浇水，小树也不能在为我遮风挡雨，但肯定有另一些人享受着小树的奉献，有另一些人在为小树浇水。我感动，任凭泪水的夺眶而出。
小树就是这样，哪里需要它，就在哪里生根发芽。
当我再次站到那片废墟前，我感动，我哭泣。可未来得及，小树已离我而去，为那些更需要它的人遮风挡雨。
我的灵魂深处，生长着一些小树，它们永远为我遮风挡雨。
那一次，我泪流满面。或许冲动，但更感动。
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【废墟中的哭泣】
四年级 杨开旭
照片，总能勾起人们那美好的回忆。但是今天，我在我的语文书里看到了一张老旧的照片，却让我愤怒不已。因为这张照片的场景惨不忍睹，一个不满周岁的小孩子在一片血海中哭泣。
这张照片，反映了1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站南站的真实情景。1937年7月7日，日本开始全面侵华。同年的8月28日这一天，人们纷纷收拾行李，当日上海火车北站被封锁，上海火车南站是唯一的逃生之路。人们心存希望，都希望逃出这个随时都有可能丧命的地方，恨不得长双翅膀飞走。
看！从远处走来了一家三口，爸爸提着沉重的行李，妈妈抱着不满一周岁的孩子，这个不满一周岁的孩子，一直在甜甜的梦中，不知危险正在逼近。火车渐渐驶离了站台，火车带着人们的憧憬，向相对安全的地方驶去。想不到的是，灾难居然悄悄地降临在这些人的头上。看敌机犹如猛兽一样在火车站上空盘旋，当“野兽”发现了目标之后，就扔下了几枚炸弹，炸弹像“黑色死神”一样把一个个鲜活的生命夺去了。顿时火车南站成了一片废墟，天桥倒塌，站台和铁轨被摧毁，人们死的死，伤的伤，尸横遍野，血肉横飞，成了这里的真实写照。
这时，这废墟中传来了一阵哭泣声。哦！原来是那个小男孩，他为什么会哭泣？他的父母呢？问题的答案只有一个：他成了孤儿，他的父母已经不幸遇难了，在这之前，他的爸爸妈妈用尽全力将他推了出去。
是什么让如此繁华的上海火车南站变成了废墟？是什么让本该享受快乐童年的儿童变成孤儿？是战争。
“少年强则国强……”让我们好好学习，强大祖国，让我们呼吁和平，不再有战争！这是，全世界人民的共同心愿！
【废墟中的哭泣】
玉环市实验学校小学部 四年级
作者： 李睿
今天的上海火车南站虽然繁华，但是你可知道80年前，这里曾经是一片废墟。
1937年的上海火车南站车水马龙，人山人海，热闹极了。
正当人们像往常一样进进出出时，忽然，“轰隆隆”，天空中出现了日本鬼子的轰炸机群。地面立刻响起“哇呜哇呜”的警报声。人们惊惶失措，四处逃散。炸弹从轰炸机上如雨点般落下。“嘭，嘭”，地面上顿时硝烟滚滚。眼前的景物改变了：残破的房屋、断裂的天桥、扭曲的铁路。人们死伤无数，血流成河，尸体横七竖八，有的孩子失去了父母，有的妻子失去了丈夫……
此时，从废墟中传来一阵凄惨的哭声，一个约三四岁的儿童，坐在废墟中，衣服破烂不堪，面部和头发上全是灰尘，身上多处受伤，有的伤口还在流血，他惊恐的眼神中流露出无助的神情。也许，他的父母已经被死神夺去了生命，他身上的伤口虽然可以愈合，但心灵上的创伤却永远无法愈合，就是因为战争！战争！
战争是无情的，是残酷的，和这个儿童相比，我是多么幸福，我们要牢记历史，不要让相同的悲剧再次发生！
【废墟中的哭泣】
四年级张希睿
1937年7月7日，日本敌军对中国发起了惨无人道的侵华战争，在中国大地上肆意妄为，同年8月28日，一个幸福的家庭被日本敌军轰炸，变成了妻离子散的家庭。
8月28日，阳光明媚，万里无云。阿毛一家准备坐火车去乡下的婆婆家躲避日军的轰炸。阿毛一家来到火车站，映入他们眼帘的是像龙尾巴一样长的队伍，车站人山人海。阿毛一家买到了票，到了候车室，阿毛的眼睛一直盯着入车口发呆，似乎在想：快点离开这是非之地吧！
忽然听见天空传来飞机的声音，那声音越来越大，越来越近，然后有人说：“日军的飞机来了，日军的飞机来了，快跑啊！”人们听到那人说的话，开始四处逃窜，紧接着“砰——砰”几声毛骨悚然的爆炸声传来，房屋倒塌，天桥断裂，铁轨也被炸断了，火车炸成了好几节。人最惨，有的头被炸掉，有的手被炸飞，有的被压死。死的死，伤的伤，不知如何是好！
阿毛一家也未曾幸免，一颗炸弹从空中落了下来， 阿毛的妈妈把阿毛推向了安全的地方。 一瞬间，阿毛马上变成了孤儿，她一脸茫然，惊恐万分，衣服上全是血。 阿毛衣衫褴褛，坐在铁轨旁哭喊着：“妈妈，爸爸，你们在哪儿呢？”喊了半天也没有一个亲切的回应。
轰炸结束后，血洗天空，空气中硝烟弥漫，周围一片寂静，太阳也躲在了云彩里，这儿变成了人间地狱。
日军毁了我们的家园，毁了繁华的城市，所以我们要好好学习，天天向上，长大做一个有用的人，为国家发明高科技的武器。要相信“少年强则国强，少年富则国富。”
【废墟中的哭泣】
杭州竹君作文四（1）班林陈瑶
每当我翻开相册的时候，总是会看见自己童年灿烂的笑脸。可当我翻开语文书的时候，一张战争中孩子的照片却与我的照片形成了鲜明的对比，这是一位记者在1937年8月28日在上海火车南站拍下的真实场景。
当时，上海火车南站丝毫没有被炸的迹象。人们急急忙忙地往火车上涌。其中，一对夫妇正带着他们的孩子上火车，他们要去看望孩子的奶奶。可就在一家三口要上火车时，日本侵略者的轰炸机群从头上飞过，随之而来的警报声让大家惊慌不已。爸爸背上孩子，牵着妈妈的手拼命往外跑，旁边的人们也在奔跑。炸弹落下来，落在爸爸的旁边。在那一刻，母亲一把抢过孩子，往反方向奔跑，孩子哇哇大哭，嘴里不停地喊着爸爸。又一颗炸弹落下，母亲将孩子用力推到一边，自己被炸弹夺去了生命。
再看看一旁，人们死伤无数，哭喊声震耳欲聋，原本宏伟高大的上海火车南站，此时已变成一片废墟。失去父母孩子的身上全是伤痕，有些还在流血。他四处张望，眼里充满了无助与悲伤，接下来，他或许会流浪街头，或许会被好心人收养，谁知道呢？他从此失去了美好的童年。
今天中国虽然已和平，可世界并不太平，许多地区还有战争，孩子们做错了什么，要面对死神的威胁和流血的伤口，希望世界和平，希望孩子们的童年不再不幸。
【废墟中的哭泣】
李睿
今天的上海火车南站虽然繁华，但是你可知道80年前，这里曾经是一片废墟。
1937年的上海火车南站车水马龙，人山人海，热闹极了。
正当人们像往常一样进进出出时，忽然，“轰隆隆”，天空中出现了日本鬼子的轰炸机群。地面立刻响起“哇呜哇呜”的警报声。人们惊惶失措，四处逃散。炸弹从轰炸机上如雨点般落下。“嘭，嘭”，地面上顿时硝烟滚滚。眼前的景物改变了：残破的房屋、断裂的天桥、扭曲的铁路。人们死伤无数，血流成河，尸体横七竖八，有的孩子失去了父母，有的妻子失去了丈夫……
此时，从废墟中传来一阵凄惨的哭声，一个约三四岁的儿童，坐在废墟中，衣服破烂不堪，面部和头发上全是灰尘，身上多处受伤，有的伤口还在流血，他惊恐的眼神中流露出无助的神情。也许，他的父母已经被死神夺去了生命，他身上的伤口虽然可以愈合，但心灵上的创伤却永远无法愈合，就是因为战争！战争！
战争是无情的，是残酷的，和这个儿童相比，我是多么幸福，我们要牢记历史，不要让相同的悲剧再次发生！
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走过历史的废墟
当我踏足历史的废墟时，一股沉重而庄严的气息扑面而来。这里曾经是繁华灿烂的城市，见证了无数岁月的流逝，也经历了无数的战火洗礼。如今，废墟中所剩的是一片残垣断壁、残破砖瓦，但这些废墟却如同一本无声的历史书，让我仿佛穿越到过去的年代，感受着历史的脉搏。
在废墟的角落，我发现了一座曾经富丽堂皇的宫殿。宫殿的柱子已经残缺不全，墙壁上的壁画被岁月腐蚀，但那些残缺的图案仍然让我忍不住驻足观赏。这些图案无疑是埋藏了历史的宝藏，它们记录了当时人们的生活、风俗和文化。我凝视着眼前的断壁残垣，脑海中浮现出当年皇帝驾临的场景，臣民们穿着华丽服饰，恭敬地跪拜，历史的画卷在我眼前徐徐展开。
走进城市的街道，我看到一座座破败的商铺。曾经是繁忙的市集，如今灰尘扑面，断裂的瓷砖和破烂的门窗，仿佛诉说着曾经的繁荣与富饶。我无法想象当时市井中的繁忙场景，商贩们吆喝着推销自己的商品，人群涌动，一派繁华景象。而今，寂静的街道上只有我孤单的脚步声，在回荡的寥寥几声鸟鸣中显得格外萧瑟。
废墟中的一座座庙宇也让我深感历史的魅力。庙宇的雕梁画栋已经残破不堪，神像几乎都被摧毁。但这些残存的庙宇，无疑是当时人们虔诚信仰的象征，这里曾经是人们祈祷幸福与安康的地方。闭上眼睛，我仿佛能够听到古人的祈愿声，探寻着历史的轨迹。
而历史的废墟还散发着无声的力量，让我不禁思考人类的历史与毁灭。这些废墟，是时光的见证，是战争与自然灾害的残酷痕迹。面对这些曾经辉煌的建筑，我感受到时间的无情和人类命运的脆弱。在这些废墟中，我明白了历史的宝贵，更感受到了保护和传承历史的重要性。
走出历史的废墟，我内心充满敬畏和感慨。这些废墟是历史的见证，它们记录了过去的岁月和人们的生活。在历史的洗礼中，我们应该珍视过去，更要从中汲取智慧，为未来的发展积累经验和启示。历史的废墟，警醒着我们保护现有的文化遗产，传承优秀的历史文化，让人类变得更加智慧和进步。
无论是走过现实中的历史废墟，还是在虚拟游戏中的历史废墟，我都能感受到历史的痕迹和感慨。历史是铭记过去、启迪未来的精神支柱，也是人类智慧的结晶。在走过历史的废墟之后，我对于历史的重要性有了更深刻的认识，并决心将过去的荣光和教训传承下去，为未来走向更美好的明天努力奋斗。
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这一天，上海火车站人山人海，因为日本侵略者今天要轰炸这里，人们都在焦急地等待着火车的到来。早日逃离到远离战争的地方去。
忽然，天空掠过几个小黑点，接着传来了嗡嗡的飞机声，大家都喊：鬼子的轰炸机来了，快跑啊！可是，话音没落，鬼子的轰炸机丢下几个炸弹后扬长而去。轰隆一声，原本繁华的火车站成了一片废墟。
爸爸，你在哪儿呀！妈妈，我害怕！寂静的废墟中传来一阵阵哭声，一个两三岁的孩子坐在地上嚎啕大哭。当时，孩子的父母将他搂在怀里，他才幸免于难。可是，他的父母已经不在了。路过的记者拍下了这一幕，并将这个可怜的孩子收养了。
后来，那个孩子长大了，他仍然忘不了那一天的情景，于是，他向人们呼吁：救救孩子们，要和平不要战争！
我希望这样的历史悲剧永远不再重演，愿世界真正成为充满阳光、和平与爱的人类家园。
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以前，我和爸爸、妈妈生活得很幸福，天天都去公园散步。可是，有一天，妈妈突然对我说：“我们马上就要离开这儿！”我迷惑不解的问：“为什么呀？”妈妈说：“最近，我们这里来一批鬼子，他们天天早上都会来抢东西，弄不好还会枪毙呢！”妈妈说完，抱起我就走。我和妈妈准备离开上海，逃往其他比较安全的地方。我们刚来到火车站，就看见一架飞机呼啸着朝我们飞来。四周的市民突然变得慌张起来，四处逃窜，还狂喊着什么。我心想，不就是一架飞机吗？至于这样吗？随后，这架装满炸弹的飞机对上海火车站进行狂轰滥炸，一枚枚500磅重的炸弹从天而降。火车站无数要逃往内地的市民当场炸死。只有我——一个小男孩。幸存下来。
此时此刻，我没有陪伴在身旁爱着我的父母。我只能坐在那被炸弹气浪冲翻的铁轨上，号啕大哭。我坐着想：爸爸妈妈你们在哪？难道我再也见不到你们吗？我站起来，用那已经哭得红肿的眼睛环视着四周，寻找着我的父母，可我并没有找到我的父母，只看见无数的尸体横七竖八的躺在地上……
无情无义的日本侵略者，竟然对这么多无辜的人们狠下毒手。所有的人们都渴望和平，憎恨战争！
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内容简介：五年级看图写话作文题目：废墟中的孩子1937年8月28日，上海火车南站遭到了日本侵略者的轰炸。..
本文《废墟中的孩子》
看图写话：废墟中的孩子
1937年8月28日，上海火车南站遭到了日本侵略者的轰炸。
这一天，上海火车站和往常一样，涌动的人群川流不息，正在这时，中突然传来了“翁翁”的敌机声，还没等人们醒悟之即，“轰轰”几声巨响，顿时，火车站硝烟四起，建筑物坍塌了半边。
“鬼子的飞机来了！”“快跑啊！快跑啊！”“、妈妈……”哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌作一团，不知所措。
可敌人的轰炸还在继续，天桥倒塌了，此时的火车站变成了一片废墟。人们停止了涌动，一个个尸体倒在了血泊中。刚才还在喧哗的火车站现已死一般的寂静，只是偶尔还能听见几声呻吟。
就在这寂静的片刻，突然传来了一个小男孩的哭声。他坐在铁轨中间，满身是血，正张着嘴呼喊着什么。
他看着眼前的，不知发生了什么事情，他不知为何一动不动，他也不知道即将会成为孤儿，他更不知道今后该怎么生存——
过了几天，人们在废墟中发现了这个小男孩的尸体，他已经被活活饿死了。
我要向全呼吁题目：“要和平，不要战争。为了不再失去儿子；为了妻子不再失去丈夫；为了孩子不再失去父亲；为了让每个人都有一个的家庭；为了让全不再失去和平，我们应该一致行动起来，维护和平，制止战争，为战争敲响丧钟，为没有战争的明天而高兴。为了孩子们，停止战争吧！
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隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船;
桃花尽日随流水，洞在清溪何处边?
【赏析】 山野中的云烟，缭绕着隐现的小桥，我伫立在石矶上，询问划来的渔船。桃花随着流水，不分昼夜地漂走，漂流的哪边，是仙境桃花洞?本文的作者张旭，以草书著名，这首七言绝句，以《桃花源记》为素材，抒发自己的感慨。末句提问，引起人们种种美妙的遐想，清远含蓄、耐人寻味。
廓(kuò)：1.广阔。如：廓落。 2.扩展，扩大。如：廓张。 3.物体的外缘。如：耳廓。本文取此义。
藻(zǎo)：1.藻类植物。如：水藻。本文取此义。 2.华丽的文辞。如：辞藻。
胄(zhòu)：1.古代称帝王或贵族的子孙。如：贵胄。2.古代打仗时戴的保护头部的帽子。如：甲胄。本文取此义。
观：1.(guān)①观看。如：坐井观天。②景象或样子。如：奇观。③对事物的认识或看法。如：悲观。2.(guàn)道教的庙宇。本文取此义。
绮(qǐ)：1.有花纹或图案的丝织品。如：绮罗。2.美丽，美妙。如：绮丽。本文取此义。
蘸(zhàn)：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
1.作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉?
2.作者写作此文的目的是什么?
3.本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法?你能从文中再找出一处吗?
1.远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然 地站着，显得四周那样 ，那样 。
。她的童话 获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。
1.描写、议论相结合，多种表达方式综合使用。
2.语句凝重沉郁，蕴意深远。
3.写作借鉴：描写、议论相结合的方法。本文用凝重的笔调，描绘了圆明园废墟。通过这样的描绘，把作者渴望更新、渴望变革的激情自然而然流露出来，与后文对此的议论相得益彰。
1.石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。
本句用拟人的手法表现了这不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴含着作者对更新、变革的渴望。
2.空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。
空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情也变得明朗，表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。
本段首先用了一个比喻“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”，接着连用几个“依然”，写出了三十年来废墟的停滞，毫无变化。在描写中，表达了一种不满于历史的停滞、强烈希望变革的情绪。
1.判断下列句子所用的表达方式。
2.给加粗字词注音。
宗璞，女，散文家、小说家。生于北京，1951年毕业于清华大学外文系，曾在《文艺报》、《世界文学》等刊做编辑。著作有中篇小说《三生石》、童话集《风庐童话》、《宗璞散文选集》等。宗璞出生于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素养。孙犁评价她的散文说，明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意调节。
本文写对历史废墟――圆明园的凭吊与思考，内涵丰富，主题深刻。
阅读本文，心情是沉重的。圆明园是废墟，是历史的见证，凭吊它，怎能不引发人们深刻的思考?本文的主旨意在通过对圆明园废墟的凭吊，聆听，而思考，表达作者呼唤人们改造这“凝固的历史”的愿望，并号召人们在改造历史上尽每一个“我”的责任。主题的表达并非直接说明，而是借对废墟的描写、回忆、联想逐渐明朗的。理解时应紧紧围绕文章的思路。
思路与文章的结构有着密切关系，结构是思路的外在表现形式。本文是如何安排结构、组织材料的呢?读完全文，我们不难发现本文以作者的行踪为写作顺序，主要写自已冬日漫游圆明园遗址,先写眼前的所见，表达作者对历史的凭吊，然后借对风声的描绘引出聆听到废墟的召唤，即由实景实写到虚景虚写。最后又由废墟的召唤而引发深沉的思考，阐释改变废墟这一疑固历史所应承担的责任，从而点明主题。即全文的思路为凭吊――召唤――思考，思路清晰。
本文的语言形象生动，景物描写具体而细致，且与作者的思想感情，与作品的主题有着密切的联系。比如作品一开头“冬日的斜阳无力”一词与作者沉重的心情十分吻合。第1段中还写到“干皱的田地”，点缀着的断石残碑，冬日的凄冷，突出凄清、寂静的氛围。倒数第3段的景物描写，写落照、远山，使作者联想到紫藤萝，“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊，”此时的意境是浓重而情感激动的。整篇文章的写景笔墨，作者就像是一个画家，在一笔一笔地细致雕刻，一个色块一个色块地精心挑选，从而为作者的思考和抒情营造了一个鲜明的整体氛围。
冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，刚是下午，清华气象台上边的天空，已显出月芽儿的轮廓。顺着近年修的柏油路，左侧是干皱的田地，看上去十分坚硬，这里那里，点缀着断石残碑。右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。转过布满枯树的小山，那一大片废墟呈现在眼底时，我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。而在乱石衰草中间，仿佛该有着妲己、’褒姒的窈窕身影，若隐若现，迷离扑朔，因为中国社会出奇的“稳定性”，几千年来的传统一直到那拉氏，还不中止。
这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢?它该让出地方，好建设新的一切。但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得西周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。
时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢?凝固了的历史么?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固——。
对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久——
路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着。本该竖立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也许很想驮着这碑，尽自己的责任罢。风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了“留——留——”的声音。
我诧异地回转身去看了。暮色四合，与外观的石块白得分明，几座大石叠在一起，露出一个空隙，像要对我开口讲话。告诉我这里经历的烛天的巨火么?告诉我时间在这里该怎样衡量么?还是告诉我你的向往，你的期待?
风又从废墟上吹过，依然发出“留——留——”的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤!召唤人们留下来，改造这凝固的历史。废墟，不愿永久停泊。
然而我没有为这斗争过么?便在这大龟旁，我们几个人曾怎样热烈地争辩呵。那时的我，是何等慨慷激昂，是何等地满怀热忱!但是走的只管走了。和人类比较起来，个人的一生是小得多的概念了。而我们呢?我们的经历自不必提起了。我却愿无愧于这小得多的概念。楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么?
空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。那娇红口又透出一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。
这景象也是我熟悉的，我不由得闭上眼睛。
“断碣残碑，都付与苍烟落照。”身旁的年轻人在自言自语。事隔30余年，我又在和年轻人辩论了。我不怪他们，怎能怪他们呢!我嗫嚅着，很不理直气壮。“留下来吧!就因为是废墟，需要每一个你呵。”
“匹夫有责。”年轻人是敏锐的，他清楚地说出我嗫嚅着的话。“但是怎样尽每一个我的责任?怎样使环境允许每一个我尽责任?”他微笑，笑容介于冷和苦之间。
他不答，他也停了说话，且看那瞬息万变的落照。迤逦行来，已到水边。水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉。远山凹处，红日正沉，只照得天边山顶一片通红。岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的西山，这时却全是黛青色，鲜嫩润泽，.一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干，但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。
树旁乱草中惠宰有声，原来有人作画。他正在调色板上蘸着颜色，蘸了又擦，擦了又蘸，好像不知怎样才能把那奇异的色彩捕捉在纸上。
“他不是画家。”年轻人评论道，“他只是爱这景色——”
前面高耸的断桥便是整个圆明园唯一的遗桥了。远望如一个乱石堆，近看则桥的格局宛在。桥背很高，桥面只剩了一小半，不过桥下水流如线，过水早不必登桥了。
“我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍然介于冷和苦之间。
我们仍望着落照。通红的火球消失了，剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒，淡处如梦。那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。
仿佛听得说要修复圆明桥了，我想，能不能留下一部分废墟呢?最好是远瀛观一带，或只是这座桥，也可以的。
学习本课，在引导学生掌握散文特点的同时，还要注意运用多种 方式调动学生的生活体验，让学生自己进入到作者描述的情景中，去 领会作者的感悟和观点。 在教学中还要引导学生突破怎样抓住特点描 写景物、表达感悟这一难点。
在教学过程中，让学生补充了圆明园的有关资料和近代历史知 识， 培养了学生的爱国主义思想感情， 激励学生勿忘国耻， 奋发图强， 振兴中华。
同时丰富了学生知识，加深了学生体验。在教学方法上， 自主阅读和讨论探究灵活运用，利于学生积极思考，发挥主动性，挖 掘学习潜力。
从圆明园的废墟入手，结合时代背景，让学生反复朗读，理清作 者游踪及所见所闻所感。
用探究法、 比较阅读法引导叙事理解 “废墟” 的寓意，加强爱国主义教育，同时培养叙事的思维能力和表达能力。
这篇教学设计立足新课标， 以学生自主学习、 师生课堂探讨为主， 尊重学生的独特体验，体现了学生是学习和发展的主体这一理念，能 使学生在提高基本素养和创新能力的同时， 形成正确的价值观和积极 的人生态度
⬣ 走过历史的废墟作文 ⬣
当我无意的翻开语文书时，看到了书上有一张照片：照片上，一个孤苦伶仃的孩子坐在被毁坏的铁路废墟中嚎啕大哭，令人同情，他身旁没有一个活人。我脑子里顿时浮现出当时的情景：前几秒钟，一个小孩牵着爸爸妈妈的手，准备坐火车回老家，突然，一架架轰炸机从头顶飞过，一枚枚炮弹爆炸，响彻云霄，瞬间，这里就变了个模样：原本蓝得发亮的天空变成了灰得发黑的天空；直直的铁道变成了扭曲的铁道；原本干干净净的天桥，变成了吊桥；火车也脱轨了；地上满是七零八落的楼房碎片；到处都是尸体，空气里充满了火药味和血腥味。他的衣服被震破了，满身是伤，鲜血淋漓，声嘶力竭的喊：“爸爸！妈妈！你们在哪儿？不要扔下我呀！”想到这里，我的泪水不禁留了下来……日本侵略者们，你们也有家庭，你们知道你们这个举动毁了多少个家庭吗？你们知道有多少个孩子成了孤儿吗？如果你们换位思考、将心比心，你们的孩子也很早失去父母、成为孤儿，你们会怎么想？我想向整个社会呼吁：救救孩子们，要和平不要战争！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，为了不再让一个幸福的家庭破碎，我们应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让整个世界充满阳光、鲜花和爱！
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战争使人们家破人亡，妻离子散，身体摧残。
在1937年8月28日下午两点左右，在上海火车南站，空中突然出现一架架日本侵略者的轰炸机，还没等人们反应过来，已有一仗大炸弹飞快地落向了火车的后车厢，一眨眼只听见轰隆一声，巨响后车厢立刻不见了，不！是被炸成了铍铜烂铁了！话说：一波未平，一波又起！正当人们逃的逃，哭的哭，叫的叫……的时候又有数枚炸弹像雨点般落了下来，又在一瞬间，只听见了“噼里啪啦”响了好几声，不看不知道，一看吓一跳，粉碎的火车、破烂的房屋、横七竖八的大树、凹凸不平的土地、断裂的天桥……可以说是世界末日一般，刚刚热闹的火车站呢？刚刚活泼可爱的孩子呢？刚刚开开心心准备回老家？怎么一下子变得硝烟滚滚，尸骨横飞了？
在废墟里突然传来了一个伤心的哭声，是一个小幼儿正用自己的哭声寻找亲人，他的身上全是鲜血，显然是被刚才的爆炸吓坏了！不知是因为孩子哭声太大，还是什么真的从一块铁片上面传来了一个声音很微弱，可孩子可以清楚的听出是妈妈，孩子不顾自身爬去想快点投进妈妈的怀抱！他的手脚被石子、铁片……弄伤了可他还是不闻不顾，终于爬到了！他正为妈妈擦血，可这时他的妈妈不幸断了气。这个可怜的孩子，谁知道他以后的命运如何，是遇到好心人被收养、还是同妈妈而去、还是流浪街头……
战争是可怕的，它会让人们失去宝贵的生命，我们要制止战争，不让孩子失去父母、不让妻子失去丈夫……让我们一起祈祷远离战争，世界需要和平！
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走过历史的废墟
当我踏进历史的废墟时，一股沧桑的气息扑面而来。破败的墙壁、断塔的残垣，无形中拉近了我与过去的距离。我仿佛穿越了时光的长河，置身于历史的洪流中。
这废墟曾经是一座古老的皇宫，见证了帝王的兴衰。传说在几百年前，这里曾是一个繁华的都城，但时光的流转，帝王的权势已不再，繁华早已烟消云散。现在，这里只剩下几片残破的墙壁，暗示着历史的沧桑和物是人非。
站在废墟中，我尽力想象这座宏伟的皇宫曾经的辉煌。在这里，往日的帝王享受着奢华的生活，演绎权力的游戏。他们或饱览花园里紫色的桃李，或在宏大的宫殿中举行盛大的宴会。如今，花园已荒芜，宫殿已化为废墟，只剩下荒凉和寂寞。它们像一个个无声的警示，提醒我们权力的脆弱和时光的无情。
继续走进废墟，我发现了刻有华丽图案的祭坛，琳琅满目的珠宝和金银器皿。这些宝贝曾被帝王们视为无价之宝，代表着他们的荣耀和地位。今天它们沉尘已久，珠宝失去了光泽，金银器皿已因岁月的洗刷而显得暗淡。这刷花了我对权势的执着，使我追问权势的价值和永恒。
走进一个殿堂的遗址，我发现了一面破碎不堪的镜子。它曾经是帝王们借以照见自己容颜的镜子，同时也是帝王们心中自大和虚荣的象征。镜子已经难以辨认，一面光秃秃的玻璃片上，蒙上了灰尘和时光的痕迹。这让我意识到帝王们美丽的外貌和欢愉的生活只是瞬间的梦幻，而真正值得珍惜的是内心的品质和真实的情感。
在这座历史的废墟中，我找到了无数的启示。它们告诉我，权力和财富虽然能够让人享受荣华富贵，但终究会随着时光的流转消失殆尽。真正的珍宝不在于外在的光鲜，而在于内在的品质和真实的情感。历史的废墟是最好的教师，它们让我明白了“荣华富贵三千烦恼多”的含义。
走出历史的废墟，我不禁思索起自己的一生。或许，当我成为历史的一部分时，我的所作所为也会成为空洞的废墟。于是，我下定决心，要活出真实的自己，去追寻内心的情感和价值，而不是被权力和虚荣所迷惑。
历史的废墟教会了我许多，它们像一面明镜，照见了人性的薄弱和真实。我希望每个人都能从历史的废墟中汲取教益，珍视内在的品质，追求真实的情感，让自己的一生成为一座庆贺内心的建筑，而不是一座权力的摧毁。
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“轰隆隆、轰隆隆……”一发连着一发的炸弹落地后发出刺耳的声音，使上海火车南站从一片繁华到一片狼藉，是个多么悲惨的过程。
小涛一家正在吃早餐，突然天空中传来一声巨响，原来那是日本的轰炸机在轰炸上海火车南站。
妈妈听到声音就立刻抱起刚满两岁的小涛，爸爸则牵着小姐姐小琦往外跑。外头，孩子尖叫着，那声音充满了整个火车站。废墟中堆积着许多尸体，血流成河，他们都死得无奈极了，谁都不能改变这个可怕的命运。
“呯！”一声巨响传来，天桥被可怕的日本轰炸机给震塌了。瓦片乱飞，房砖破碎，扭曲的铁轨在烟火中哭泣。
“呯！”炸弹又一次发射了。这颗炸弹是朝小涛一家人来的，小涛妈妈就立刻把小涛护在怀里趴了下去。全家都死了，除了小涛坐在铁轨上哭泣。他不明白这是怎么了，嘴里还不停地说：“爸爸，妈妈！”
一位记者把小涛带回了家，记者就开始担负起照顾小涛的重任了。小涛以后的命运该如何呢？小涛去当了兵，去保卫那些不太平的地方，在小涛的心里永远有一道抹不去的经历。
为了保卫世界的和平，让更多的孩子有一个家，幸福的家，让我们共同努力吧！
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教学目标：
3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。（情感）
4、能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。（能力＋情感）
难点：理解文中“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨。
（1）学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况；
提示：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
(2)播放《火烧圆明园》的片段。教师运用声情并茂的语言同步解说：就是这样一座享有“人间天堂”美称的万园之园却于1860年化为一片灰烬。
(3)看了这段录象，你们最想说些什么？问些什么？......
提示：在十九世纪的这场大火中，圆明园所有的辉煌所有的骄傲来不及哀鸣一下，就被吞没了。他的身体被分成零碎的一点一点，运到了外国的博物馆。
（4）现在的圆明园废墟常年沉睡着，它在我们每一个中国人眼里，就有一种现实指向。指向什么？
提示：我们如果来到圆明园前摄影留念，我们可否像平时照相一样，摆个造型，伸个“V”型。
明确：圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。
(设计意图：
A、设情景，铺设情感场。通过播放《火烧圆明园》的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，学生在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。
B、设问题情景。质疑问难，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，最后确定为本课堂的三大学习主题，这样充分发挥了学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了以人为本，学由疑开始，以学定教，真正把课堂还给学生。--获取信息的主动性和积极性。
C、“我们如果来到圆明园前摄影留念，我们可否像平时照相一样，摆个造型，伸个‘V’型”，这是上课的小噱头，深题浅问，化难为易。)
2、有一位作家，出生于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素养的，她的父亲是现代哲学家冯友兰。她就是女作家宗璞。她的文风素以典雅著称于文坛，作者自言：“我自己在写作时遵循两个字，一曰‘诚’，二曰‘雅’。”《废墟的召唤》是作者写于1979年的散文力作，充分体现了她的真挚情感和语言美感。她凭吊这片废墟的时候有着自己的特有的感受和深沉的思考。
（设计意图：了解文章的写作背景而“知人论世”，从而更好地走进作家的心灵世界，体味文章表现出的深刻的社会思考。）
理解：
1、作者对废墟的情感态度。设计问题：
(1)作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？
(2)理解重点句子的含义。
①“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？
明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事的停泊着。如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。所以说历史凝固了。
②“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？”
提示1：楚辞的代表人物是屈原，他的《离骚》写尽了文人墨客的忧国忧民情怀。我们至今还在吟诵他的名句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
提示2：“西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久――路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着。本该竖立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也许很想驮着这碑，尽自已的责任罢。风在路后另一侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了“留DD留DD”的声音。“
明确：个人虽然渺小，但依然在历史上可以体现自己的价值。可以无愧于人“小得多的概念”。
伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。
③文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”后文却说“能不能留下一部分废墟呢？最好是这瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？为什么？
明确：不矛盾，前文说的是改造历史，后文说的是不忘记历史，两者相辅相成。作者是经历一定的挣扎和思考。
（设计意图：抓住重点句，设计问题，循序渐进，理清文章脉络，首先使学生初步了解作者对废墟的态度。）
2、年轻人的矛盾心理：
1、和年轻人有哪些对话？理解这些对话年轻人的矛盾心理。
明确：①DD“断碣残碑，都付与苍烟落照。”身旁的年轻人在自言自语。
DD“留下来吧！就因为是废墟，需要每一个你呵。”
②“匹夫有责。”年轻人是敏锐的，他清楚的说出我嗫嚅着的话。“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境允许每一个我尽责任？”他微笑，笑容介于冷和苦之间。
他不答，我也停了说话，且看那瞬息万变的落照。
“我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍然介于冷和苦之间。
明确：先以“匹夫有责”作答，又以“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任”来推诿，继而前后两次露出了“介于冷和苦之间”的`笑容，从语言到神态无不反映出“年轻人”既有责任意识又存疑虑情绪的矛盾心理。
中国刚刚经历过浩劫之后，从1978年起步入改革开放阶段时面临着重重困难。
领悟：
题目中的《废墟的召唤》的“召唤”具体指的什么内容？学生讨论：
提示：生命的短暂、自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏嘘感叹。但是，除了感叹，我们还应该做些什么呢？
提示：如果没有忧国忧民、心系天下众生的历史使命感和责任感，那你的感叹就只能是一种浅薄和虚华。
明确：号召人们继续奋斗，以改造历史。“内容”就是指方法和环境。与年轻人的对话更说明了人们在探索未来的道路上寻找希望，做出努力，尽每一个“我”的责任。
“召唤人们留下来，改造这凝固的历史”，反证了“诚”、“雅”之特征。
1、落日赏析：
提示：凭吊是在冬日午后，文章多次提及冬日。请画出有关冬日的景句。
②右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。
③空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。
④西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。那娇红中又透一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中的摸得着的寒意。
⑤水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉。远山凹处，红日正沉，只照得天边山顶一片通红。岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的西山，这时却全是黛青色，鲜嫩润泽，一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干，但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。
⑥我们仍然看落照。通红的火球消失了。剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒。淡处如梦。那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。
（由落照、远山联想到生机勃勃的紫藤萝，浓墨重彩，意境浓重，情感激动。）
2、“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？”的意思，我们已经明了，体现了怎样的语言特点？能否再举几个例子？
②主题的表达并非直接说明，而是借对废墟的描写、回忆、联想而逐渐明朗。
归纳：宗璞写东西从不随意，一篇字的散文《废墟的召唤》竟写了两个礼拜，去了三趟冬日圆明园，可谓字斟句酌惜墨如金。
迁移与拓展：
1、辩论：除了圆明园外，世上还有哪些废墟？你觉得世上的废墟有没有必要都修复起来？或者要留下部分供人凭吊？那其衡量的标准又该如何呢？
提示1：
复建派：重现圆明园辉煌，不但可以让游客感受古代建筑风采，而且建筑与废墟对比所产生的震撼力，远比单纯的废墟强烈得多。
保留派：坚决反对重修圆明园，更有人强调“一草一木都不能动”，认为废墟悲凉的沧桑感本身就是对侵略行径的无声控诉，是最理想的爱国主义教育，是重修一座辉煌的皇家园林所无法比拟的。
余秋雨说：“没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的。”
2、选读宗璞的《紫藤萝瀑布》或余秋雨的《废墟》。
幻灯片：耻辱的历史、凭吊和思考、矛盾中挣扎、废墟的召唤、字斟又句酌、迁移与拓展
⬣ 走过历史的废墟作文 ⬣
冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，刚是下午，清华气象台上边的天空，已显出月芽儿的轮廓，《废墟的召唤》原文。顺着近年修的柏油路，左侧是干皱的田地，看上去十分坚硬，这里那里，点缀着断石残碑。右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。转过布满枯树的小山，那一大片废墟呈现在眼底时，我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。而在乱石衰草中间，仿佛该有着妲己、’褒姒的窈窕身影，若隐若现，迷离扑朔，因为中国社会出奇的“稳定性”，几千年来的传统一直到那拉氏，还不中止。
这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的`一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢?它该让出地方，好建设新的一切。但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得西周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。
时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢?凝固了的历史么?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固——。
对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望，初中三年级语文教案《废墟的召唤》原文》。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久——
路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着。本该竖立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也许很想驮着这碑，尽自己的责任罢。风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了“留——留——”的声音。
我诧异地回转身去看了。暮色四合，与外观的石块白得分明，几座大石叠在一起，露出一个空隙，像要对我开口讲话。告诉我这里经历的烛天的巨火么?告诉我时间在这里该怎样衡量么?还是告诉我你的向往，你的期待?
风又从废墟上吹过，依然发出“留——留——”的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤!召唤人们留下来，改造这凝固的历史。废墟，不愿永久停泊。
然而我没有为这斗争过么?便在这大龟旁，我们几个人曾怎样热烈地争辩呵。那时的我，是何等慨慷激昂，是何等地满怀热忱!但是走的只管走了。和人类比较起来，个人的一生是小得多的概念了。而我们呢?我们的经历自不必提起了。我却愿无愧于这小得多的概念。楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么?
空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。那娇红口又透出一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。
这景象也是我熟悉的，我不由得闭上眼睛。
“断碣残碑，都付与苍烟落照。”身旁的年轻人在自言自语。事隔30余年，我又在和年轻人辩论了。我不怪他们，怎能怪他们呢!我嗫嚅着，很不理直气壮。“留下来吧!就因为是废墟，需要每一个你呵。”
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废墟中的哭声
1937年8月28日上午，4岁的男孩浩浩在父母的带领下，来到上海火车南站，准备乘车去浙江杭州的外婆家。
浩浩一家买好了车票，排着队等候上车。“轰隆隆……”一声巨响，地动山摇，原来是日本侵略者突然轰炸车站。紧接着，一枚枚炸弹从日本人的飞机上密集地投下来。又浓又密的烟雾滚滚袭来，吞噬了整个火车站。周围的天一片灰蒙蒙的，几乎什么都看不见，天地之间混为一体，一股刺鼻的气味在火车站弥漫。顿时，叫声、哭声、呼喊声、爆炸声响彻整个火车站。
日本侵略者的飞机远去了，火车站一片狼藉。倒塌的天桥，烧毁的铁轨，破损的房屋，最为悲惨的是一具具尸体横七竖八的躺在地上，有的已经被烧焦，有的还在血，令人惨不忍睹。
“我要妈妈，我要爸爸。”突然从废墟中传来一阵哭声。原来，4岁的浩浩在日本人的轰炸中幸存下来，可是他的父母已经被炸弹炸死了。浩浩孤零零地坐在地上张着大嘴直哭，他的哭声仿佛在质问日本帝国主义：“为什么要炸死我的爸爸妈妈？”
面对如此悲惨的景象，我向全世界呼吁：要和平不要战争！让我们的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的和平家园。
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