读《七律．长征》有感长征这个词对于你们是不是已陌生？因为已经过去了半个世纪．空虚词是用血和为写成的．今天，我们学习了一篇赞颂中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义的课文．这是伟大的领袖毛主席在红军长征即将胜利结束时写下的一首诗．全诗生动地概述了二万五千里的长征的艰难历程．其间经过１１个省，翻越１８座大山，跨过２４条大河，走过荒无人烟的草地．红军把高低起伏｀绵延不绝的五岭看作细小的波浪，高大雄伟｀气势磅礴的乌蒙山看作滚动的泥丸，可以看出他们面对困难很乐观，无畏困难．读了这首诗我深有感触，红军长征的胜利，是中国人民革命战争的一幅无比壮丽的历史画卷，是人类军事史上的空前奇迹，是中国共产党人的伟大创举，是一部气壮山河的英雄史诗．我要对中国工农红军说：“你们才是真正的英雄！

我要学习你们无畏困难，乐观面对一切的心态，因为风云二万五千里，漫漫长路有过多少流血牺牲！死于战争、饥饿、疾病；但你们仍坚持下去。让我们永远记住长征这个词！

历史-现在-未来，漫长的革命用光明征服黑暗，用财富征服贫穷！课外我还收了许多有关长征中的感人故事，有《金色的鱼钩》`《丰碑》`《一袋干粮》`《飞夺泸定桥》……《金色的鱼钩》主要写的是在红军过草地时，一位炊事班长为了让三个病号走出草地，将仅有的食物让给病号，自己光荣牺牲的故事。赞扬了老班长先人后己，舍己为人的品质。

让我们永远记住长征吧！

♥️ 七律长征观后感 ♥️

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这是毛主席的《七律·长征》中的两句诗，每当我读这首诗，心中总会涌起一股革命英雄主义的豪情和崇高感。这首诗是革命的壮丽史诗，也是诗歌宝库中的璀璨明珠。

诗人以生花妙笔描绘了五幅精彩纷呈的图画：腾越五岭图、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。诗中记载着长征路上的艰难险阻，饱含着共产党人的万般豪情壮志。毛主席的“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的统帅风度深深地感染了我，红军的乐观主义精神鼓舞着我，激励着我，也鞭策着我不断地前进。

今天，我们仍然要学习红军的这种积极乐观的精神，勇往直前，奋发向上。记得去年年底，我参加“时代之星”奥数竞赛，考试那天，试卷发下来一看，哈，都是平时做过的题，心里一阵窃喜，笔走如飞，很快就做完了。做完后，草草地看了一遍卷子，就自信满满地提前交卷了。最后，发榜了，我名落孙山。一开始，妈妈告诉我这个消息，我根本不相信，怀疑是自己听错了。妈妈告诉我，千真万确，我的眼泪顿时夺眶而出，心情一下子糟透了，非常伤心，很失望，甚至觉得没有脸见人了。

妈妈安慰我说：“没关系，争取下次考出好成绩。”那天晚上，我反复品味着气壮山河的《七律·长征》，不禁感慨万千。红军在长征途中遇到过千难万险，我遇到的这点挫折又算什么呢？那天，我睡得很香。

我们少先队员是祖国的明天，是祖国的希望，让我们发扬红军的乐观向上的精神，永远乐观地面对未来，笑对人生吧！指导老师王小龙

♥️ 七律长征观后感 ♥️

1．理解诗句的意思，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

1．弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。

2．读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。

（一）了解这首诗的写作背景。

（二）理解诗句中的词语的意思，了解每一句诗描绘的情景。

（一）理解诗句中的重点词语的意思，再理解诗句的意思。

（二）能初步按照诗句的停顿读诗。

国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在XXX同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了XXX同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根根同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。XXX同志写了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。

（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。

（三）范读、教读。

1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

红军／不怕／远征／难，

万水／千山／只等／闲。

五岭／逶迤／腾／细浪，

乌蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／桥横／铁索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，

三军／过后／尽开／颜。

2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

（四）读句、释词。

1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不

是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五

岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。

磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军

过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年

积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）

2．再读诗句，说说每一句话的意思。

（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困

苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起

伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，

不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水很

急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼

人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军

过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦心情。）

（五）作业。

1．朗读这首诗。

2．写课后练习读读写写的词语。

3．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

（一）读懂全文，体会作者所表达的思想感情。

（二）有感情地朗读课文，会背诵。

（一）读懂全文，体会中国工农红军在二万五千里长征中战胜种种艰难险阻所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

（二）有感情地朗读课文，背诵这首诗。

三、学程导引:

（一）逐句讲解，深入理解诗句的意思。让学生读一句讲一句，先说说诗句中词语的意思，再说说诗句的意思。

（二）反复读全诗，讨论、交流。

1．说出你对“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句诗的理解？这句诗表达了红军战士怎样的思想品质？

（这两句诗是说，五岭山脉是那样高低起伏，绵延不绝，在红军战士的眼里，不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军战士看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“逶迤”、“磅礴”形容山的大，这是实际上的山；“细浪”、“泥丸”形容山的小，这是红军战士眼里的山。这样对比来写，写山的大，表现出红军在二万五千里长征中面对的艰难困境；写山的小，表现出红军把这

些艰难困苦当作平常的事，反映出红军不怕困难，勇往直前的大无畏精神。）

2．“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一“暖”一“寒”，表达了怎样的思想感情？

（金沙江两岸是悬崖峭壁，水流湍急，激流拍打着两岸，给人一种暖的感觉。当红军来到大渡河时，河上的泸定桥上只有十三根铁索。铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“暖”字表达了红军巧渡金沙江的欢快心情。沪定桥横空高悬在大渡河上，当时桥上的木板已被敌军抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸守敌密集的弹雨前进，不惜流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”字表现了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。）

（三）读全诗，展开想象，说说诗中描绘的画面、意境和自己读后的感受。

（四）用自己的话练习说说这首诗的大意。（请注意不要把“大意”说成“译文”也不要和“概括全文内容”相混淆。“大意”应该是：①以诗句所述及的内容为主，但可适当地增加一些实际存在而诗句没有提到的内容。②能够反映诗句所描述的人、地、事的基本面貌，比较直接具体。③叙述次序不必和诗序一样。这首诗的大意可以这样概括：红军不怕长征途中遇到的千难万险，把跨越万水千山只当作平平常常的事。五岭山脉绵延四省；乌蒙山气势雄伟，然而红军战士却把它们看成是微波细浪和小小的泥丸。红军战士以喜悦的心情和旺盛的战斗热情巧渡了水流湍急的金沙江；以大无畏的精神飞夺天险泸定桥。红军在长征途中经历了无数次大小的战斗。当翻过岷山，长征即将结束，回顾长征途中艰苦卓绝的斗争，展望无限美好的革命前景，红军战士怎能不喜笑颜开呢？）

（五）试给全诗分段写段意。

（全诗共八句，每两句一联。第一联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全篇。第二联、第三联的诗句承接上联展开，使“难”、“万水千山”和“不怕”、“只等闲”有了具体事例。第二联写山，第三联写水。第四联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，总结全诗。）

（六）说说这首诗的主要内容和中心思想。

（主要内容：这首诗描述了中国工农红军在长征途中所经历的艰难险阻。中心思想：这首诗表现了红军战士藐视困难，一往无前的革命乐观主义和大无畏精神。）

（七）有感情地朗读这首诗。

（八）背诵这首诗。

（九）作业。

一、朗读课文，填空，再说一说。

1．《长征》诗写于年（ ）月。你知道这个时间是在长征的开始、中间还是将胜利结束时？找资料说给大家听一听。

2．《长征》诗中写到了红军长征经过的地方有 ( )、( )、（)、( )、( )。你知道红军经过这些地方时发生的故事吗？说给大家听一听。

3．《长征》诗中最重要的一句是（ )。有哪些词语表达了“不怕”、“只等闲”的英雄气概？找出来说给大家听一听。

二、把你喜欢的《长征》中的诗句抄在下面(也可以是全诗)，然后在课余写成书法作品，在班上展览。几位同学各写一句，组成全诗。你选的诗句是：

三、学唱歌曲《长征》，编排配诗舞蹈《长征》。

[七律长征教案(网友来稿) 教案教学设计]

♥️ 七律长征观后感 ♥️

教材分析：

《七律.长征》这首诗写于1935年10月，当时XXX率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。XXX以高度概括的手法，用几个具有典型意义的高山大河，来歌颂“红军不怕远征难”的伟大精神。全诗共四联，首联是全诗的总领，以下三联则紧扣首联展开。首联对长征作概括描写，颔联、颈联、尾联选择长征过程中具有代表意义的几个典型事例进行具体的描写。“不怕”“只等闲”概括了红军战士战天斗地的大无畏的英雄主义精神。下文的“腾细浪”“走泥丸”“暖”“更喜”“尽开颜”将这种精神具体形象化。“远征难”“万水千山”高度概括了长征路上的艰难险阻。下文的“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍云崖暖”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”这长征途中的五个典型事例，将长征路上的艰难险阻演绎得淋漓尽致。

语文S版五年级上册第三单元“难忘的岁月”就安排了这首七律。选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在XXX的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。

教学总体思路：

长征相对于当代的孩子来说，离得比较遥远了。如何让学生在课前能对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我在课前先布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。同时为了使学生能够更直观的理解课文的内容，我在课前利用网络媒体，收集有关资料制作课件，在课件中插入长征路线图、歌曲《长征》、有关长征的电影片段及图片。

为了能让学生入情入境，更好地领会诗的主旨，我以一首激情澎湃的《长征》作为开课的主题曲，并让学生谈谈自己对长征的了解，借助课前收集的资料，讲讲长征的故事，让学生在有关长征的歌声中、故事中走进本节课的学习。小学语文应注重阅读理解，一节语文课应该让学生多读，在读中感悟，在读中升华情感。所以接着我将通过指导学生三读文本，在学生在反复的朗读与交流中，达到感知、悟意、悟情的目的。然后为了让学生将抽象的诗句理解得更透彻，同时情感得到更进一步的升华，我让学生观看了自己精心剪辑的长征的影片片段，其中包括了强渡金沙江、飞夺泸定桥、过草地、越雪山等内容，将红军长征的艰险更直观地展现在学生面前，出示反映全诗主旨的两句诗，点出这些艰险在红军眼里“只等闲”，并趁热打铁，让他们谈谈自己对红军长征的看法，对红军在长征途中的表现进行评价，并用“红军战士们，我想对你们说……”进行写话，在全班进行交流，这样不仅有助于教学目标的达成，更在无意中提高了学生的写作水平与表达能力，一举三得。紧接着，我又让学生根据我给出的图片，在音乐声中背诵全诗，把他们的这种情感迁移到文章的诵读中去，实现“读”的质的飞跃。最后，我让学生谈谈，在我们和平的年代，红军在长征中所表现出来的精神，在我们的学习、生活、工作中是否还需要，使学生将学习到的知识与实际联系起来，从而实现知识的有效拓展。

教学目标：

1、引导学生认识并掌握“逶迤、磅礴、丸、渡、索、岷”等生字词。

2、抓住重点字词，理解诗意，并能有感情地朗读和背诵。

3、感受红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学重难点：

理解诗意，感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

教学准备：

1、制作教学课件（长征路线图、歌曲《长征》、有关长征的电影片段剪辑、图片）。

2、布置预习：由于学生对长征的那段历史缺乏了解，课前布置学生阅读至少一篇与长征有关的故事，观看有关长征的纪录片或电影，查找有关长征的资料，了解作者。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

1、课前播放歌曲《长征》。

导语：同学们知道我们刚刚听的这首激情澎湃的歌曲叫什么吗?这首歌的名字叫做《长征》，说到长征，同学们对长征的了解有多少，知道哪些长征的故事2呢？

2、学生结合课外收集的相关资料简单汇报。

过渡：同学们课前的准备可真充分，了解了那么多长征的故事。在1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水：翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。1935年10月，XXX率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了一首气壮山河的伟大诗篇。（一面讲解一面展示红军长征路线图）今天就让我们一起走进XXX的这一首《七律.长征》，让我们一起来感受一下红军在长征中所散发出来的伟大精神吧！

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【设计意图：通过长征歌曲的感染，学生课前资料的展示，教师富有激情的谈话，刺激学生感官，激发学生学习的积极性，为后文的学习奠定了理解基础和感情基调】

二、三读文本

（一）初读感知

1、学生自由朗读诗歌，注意将字音读准。在不理解的地方做上记号。

2、请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。

3、指名朗读，师相机正音。全班汇报，理解不懂的词语。

4、再次指名朗读。教师相机指导学生读出诗歌的节奏和韵律。

5、结伴读，找自己要好的朋友一起读诗，看谁读得又准又好！全班齐读。 【设计意图：对于小学高年级的学生，生字词可以放手让他们自己进行自学，老师只需从旁指导，加深理解。让学生采用各种方式读诗文，从有目的地自读，再到指名读、指导再读、结伴读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺，都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。“读书百遍，其义自现”，读是为了更好的理解，如此安排是为了接下来理解诗意奠定基础。】

（二）再读悟意

1、默读课文，思考诗句的'意思，在不理解的诗句旁边打上记号。

2、小组讨论交流诗中不理解的地方。

3、全班交流汇报，理解诗意。

重点理解：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

【设计意图：《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课要充分发挥学生的自主性，让他们去自读自悟。在自主探究的基础上，再讨论交流，为下面体会红军长征精神埋下伏笔。】

（三）三读悟情

1、教师范读，学生思考：这首诗中描绘了红军长征中的哪几个画面？哪幅画面给你留下的印象最深刻？为什么？

2、小组研读。

在学习小组内讨论概括几个画面，读读说说自己印象最深的“图画”；还可以结合自己收集的课外资料讲一讲“画”给自己留下深刻印象的理由。

3、班级交流。

读诗，谈自己印象最深的画面。

明确：这首诗为我们展示了五幅画面：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪（出示图片）

过渡：在这五幅画面中，描绘的都是当年红军战士所翻过的山，趟过的河，如果要你去经历这一切，你认为这对你来说意味着什么？对于当时只能靠一双脚长征的红军战士来说，要做到这一切，容易吗？XXX在诗的开头就说了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，红军真的渡过了万道水，千座山吗？他为什么这么说呢？万水的代表是什么？千山呢？诗中有交代吗？

a、这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？（出示图片）红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？那该怎么读呢？（体会长征途中的艰难险阻。）

b、那“细浪”、“泥丸”是什么样的呢？这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢？那该怎么读呢？（体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。）

c、“金沙水拍云崖暖”中的“暖”字怎么理解？“大渡桥横铁索寒”中的“寒” 4又如何理解呢？我们该用怎么样的语气来读这两句诗呢？（出示相关图片及电影片段，感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。）

d、如果说翻越了逶迤的五岭，腾越了磅礴的乌蒙，渡过了惊险金沙江与大渡河是让人喜悦与自豪的，那么当红军越过了大雪山，结束长征之途，他们的心情又会怎样呢？从诗中哪些词可以看出来？我们可以把这种心情读出来吗？试试看。

e、当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为什么却说“三军过后”呢？（在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但XXX希望并相信他们定能完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，”三军”一词，充分表达了XXX对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。）

过渡：让我们带着对红军展示不畏艰险，勇敢乐观，积极向上的精神的赞叹之情，再把全文有感情地朗读一次吧！

【设计意图：充分利用学生学习的现有资源，发挥学生的各种感官作用，眼、耳、脑、嘴齐动，让学生在自主交流、质疑中互动、进步，找寻与体验学习成功的乐趣。同时，重视读的作用，在读中理解，在读中感悟。】

三、情境悟练

1、看影片片段，进一步感悟长征的艰难，红军精神的崇高。

过渡：红军就是这样靠着自己的双脚，行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，渡过了水流湍急、危情四伏的金沙江、大渡河。多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！（出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲）

学习了课文，看完了影片，你们心中一定有很多的感慨，那么你们对红军长征有什么看法呢？对于红军在征途上的表现，你认为怎么样呢？请你以“红军战士们，我想对你们说……”简单地写几句话，把自己的感受都说说吧，看谁写得又快又好！

2、学生练习，教师巡视指导。全班交流。

过渡：同学们都表现得很不错，看来你们这节课的收获都不小，都能理解和5体会诗意诗情，现在就让我们一起看着红军长征走过的路，在音乐声中把全诗有感情地背诵一次，好吗？(课件自动播放五幅长征画面)【设计意图：真实的画面，能够拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，直观感受，深入体会。结合诗歌的影片，能使学生有感而发。同时让学生通过动脑、动手、动口的学习方式，全方位地进行学习，从而更好地领悟课文主旨，发展学生的学习能力。】

四、拓展延伸

1、长征是中国革命史上一个不可磨灭的里程碑，它留给我们的一笔巨大的财富，而这个财富就是长征精神，你知道长征精神是什么吗？（大无畏的精神、英雄主义、乐观主义、藐视困难??）

2、长征距离我们已经很遥远了，那时是为了革命所以需要长征，需要长征精神，可现在我们处于和平年代，在我们今天的学习、生活、工作中还需要长征精神吗？你是怎么看待这个问题的，能联系实际说说吗？

【设计意图：训练学生的发散性思维，通过联系实际，加深学生对知识的理解与体会，并让学生知道应该把所学知识运用到现实生活中，实现知识的有效拓展。】

五、作业布置

1、书写生字，有感情背诵全诗。

2、课外搜集并阅读有关长征的其他诗歌或文章。

【设计意图：抓好学生语文基础，拓宽学生的知识面并培养学生搜集资料的习惯。】

♥️ 七律长征观后感 ♥️

各位老师：

大家好！

下面我就刚才所执教的《七律·长征》一课进行说课，如有不足之处，请多多批评指正。

《七律·长征》是人教版小学语文五年级上册第八单元的一篇课文，本单元以“走近XXX”为专题，共编排了4篇课文。《七律·长征》是第一篇。教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的`理解，感受中国工农红军在XXX和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略XXX作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”据此，我将本课的教学目标确定如下：

1、学会“礴、丸、岷”等三个生字。能正确认读“磅礴、逶迤”等词语。

2、理解诗意，感受XXX及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。这一点同时也是本课的教学重点。由于学生对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受，因此，我将本课的教学难点定为理解第二、三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

为了圆满完成本课教学，教学中我采用了课前搜集资料法，情景教学法，质疑问难法，同时采用现代教学手段，配合板书、板画，并结合实际进行拓展延伸。学生则根据课文特点采用自主探究、朗读想象、朗读感悟等方法展开学习。

本课教学共分四个环节完成

一、谈话导入，初读诗歌。

有了一个好的开头，课就成功了一半。上课伊始，我先让学生一笔一划的跟随书写“XXX”三个字，在引读中把学生的情绪调动起来。再让学生说一说自己搜集到的有关XXX的资料，然后，教师顺势接过话题：今天我们就和毛主席一起走进长征。板书课题后，简介长征，学生读诗，交流七言律诗的特点。这样的设计一开始便抓住了学生的心，资料的介绍，路线图的展示，给学生带来了视觉、听觉上的震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。

二、再读诗文，读准读顺

诵读是古诗词教学的生命，学生能字正腔圆、有板有眼的朗读是诗词教学的基础。教学中，我抓住读这根主线，每次读都提出明确的要求，充分发挥学生的自主性，通过学生示范读、评价读、引领读让学生读得字正腔圆，有板有眼，让学生读得心中有数，次次有收获。

三、品读诗文，入情入境

《长征》这首诗，细析教材，会发现首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是具体表现。因此，在整体把握之后，扣住“远征难”和“只等闲”，运用背景资料、音频等多种资源，创设各种教学情境，让学生在直观中、在情境中体验，在读中悟，悟中读，让学生读得入口、入耳、入心、入情，体现高年级读与悟的有机结合。

如教学第三、四行诗时，我抓住“逶迤”“磅礴”让学生想象山的特点，想象“假如你就是红军战士中的一员，要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难？”在学生充分感知“远征难”之后，再与“腾细浪”、“走泥丸”对比，在理解的基础上，通过朗读体会到了红军勇往直前的乐观主义精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，我花了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，在“暖”字理解上，我采用讲故事的方法，让学生了解红军当时快乐的心情，“寒”字我通过看视频，谈感受，一下子拉近了历史与学生之间的距离，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进学生对长征精神的深刻理解。

四、拓展延伸，超越课堂。

语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应该有多大。在整节课结束前，我出示了XXX在长征途中写的另外两首诗词——《忆秦娥·娄山关》和《清平乐·六盘山》。引导学生课后搜集XXX描绘长征的诗词，让学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。

总之，古人云：“书读百遍，其义自见”。诗歌的意蕴只有在读中去品味，不读永远也得不到其中的神韵。纵观整堂课，我没有对这首诗进行逐字讲解，逐句分析，而始终把朗读贯穿整堂课，老师读，学生读，集体读，单独读，回环读，关注朗读的过程，以读促理解，以理解促读，让学生在反复朗读中去感受，领悟，从而入情入境，达到与文本对话，与诗人相通的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。

当然我的课堂还有许多不足之处，我国著名语文教师贾志敏老师曾经说过，他是用自己的一生来备课的，在他面前，在诸位教育同仁面前，我也只是万里长征迈开了第一步，路漫漫其修远兮，吾将上下而求所。

谢谢大家！

♥️ 七律长征观后感 ♥️

1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

1、 预习要求：

学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

2、 教法、学法：

教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

1、 由学生讲述自己所了解的长征。

2、 教师介绍此诗的写作背景。

1、 播放朗读录音。

2、 学生听后自由朗读，体会诗意。

（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）

3、 学生齐读课文。

4、 指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

1、 创设问题情景：

诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的'？

(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)

2、 创设问题情景：

《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？

3、 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？

1、 背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。

2、 课后探究：

“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？

板书设计：

♥️ 七律长征观后感 ♥️

“功夫不负有心人”，昨日上课时，我看到了令我激动不已的一幕幕：课堂上，全班学生都深深地沉浸在文本里，他们发言是那么富有激情，他们朗读是那么充满感情，他们的神情是那么专注，情到深处，我还看到了许多双噙着泪光的眼睛，听到了他们哽咽的声音……

虽然我上课节奏很紧凑，很想一节课上完全诗，但因为我准备的资料太多，其实是需要两课时才能上完的，所以，随着下课铃响，只能无奈地结束在“铁索寒”那句。当我请孩子们起立离开多媒体教室时，我看到了我怎样也没有想到的一幕，他们竟然久久地坐在位子上，不肯离去……他们很投入，还没有回过神来呢。他们围到了我身边，激动地谈着自己的感受，最后竟不约而同地恳求我再带他们来多媒体教室上完这首诗。我被深深地感动了，我答应了他们的要求，在第四节课时，我又把他们带到了多媒体教室上完了这首诗。看到他们全体起立背诵全诗时激情满怀、壮志凌云的样貌；听到有的孩子稚气地说：长大了我也去参军……我明白长征精神已经深深震撼着他们幼小的心灵，《长征》这一课已经深深烙印在他们心里，我百感交集，思绪万千。

回味

看着教案，回想这节课，我觉得能取得如此教学效果的原因主要是：

1、资源整合创设情境

我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的.教学情境。

开课时，我播放了一段电视剧《长征》的片头给他们看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；在理解“铁索寒”那句时，我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来。

还有那配合诗资料，随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片：金沙江、终年积雪的岷山……学生仿佛身临其境。

2、以读代讲读中悟情

我注重了朗读指导，透过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。

开课不久，我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，博得了他们热烈的掌声；指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押韵规律后，就一句一句地带他们读；学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句时，我进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一齐起立背诵……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。

3、利用资料巧解难点

我透过“资料袋”，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等状况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程……

回味着这节课，欣慰之余也生几许遗憾，我想如果以后有机会再上这课，我必须会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在四十分钟里，仅用一课时，使这首诗的教学一气呵成，呈现出更加完美的姿态！

♥️ 七律长征观后感 ♥️