牧场之国课件汇集13篇。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“牧场之国课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

牧场之国课件 篇1

教学目标：

1.自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

3.边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学过程：

一、由图引入，把握主旨。

1.猜图片，引出荷兰。

孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗?

2.播放课件。

知道这是哪个国家吗?(荷兰)大家这样有精神的回答，真好!

3、课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。(谁自告奋勇地有精神地读一读这句话?读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。

是啊，捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之国(板书课题：牧场之国)，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)孩子们，展开你的想象，牧场之国会是怎样的景象呢?

二、自读课文，整体感知

1、作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。

2、出示自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗?

3、生自学课文。

4、汇报交流：同学们读书读得真精神，第一个练习完成了吗?

5、课件播放正确的标注。

三、自读自悟，交流讨论。

1、孩子们，世界著名的雕塑大师罗丹说过：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。假如现在你就是一位寻求美的大师，手里端着相机，漫步在充满诗情画意的牧场之国，你第一时间想去捕捉什么样的美景?请静静默读课文中最喜欢的片段，把文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，多读几遍，想一想它写得美在哪里。

谁来说说你最想去捕捉什么样的美景?

(一)聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。

①碧绿草原

花牛成群(课件出示)

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢?(有趣)有趣在什么地方?(比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长)贵夫人是什么模样的?老牛呢?原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。谁也想捕捉这幅画面?

B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢?原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想!(拟人)

C、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注?

D、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。

E、瞧!牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺??. F、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果

从“四周”“全”你体会到了什么?

“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受?

过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹(板书)：这就是真正的荷兰!

(二)体会第二次：这就是真正的荷兰。

孩子们，我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面?

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

说说你为什么想捕捉这个画面?

①解释“公爵”。

②谈体会。这是一群怎样的骏马?

A、膘肥体壮──膘肥体壮和肥胖一样吗?它的意思是肥壮结实，这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。

B 、自由──你还能从哪读出这是自由的一群马?读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵!女生读。

C、现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧!

③师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。

(三)自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。

再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦!

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。

猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?好快乐的猪啊!

鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。

猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。就让我们分大组合作着来表现出草地上的这份安闲。能够用镜头捕捉到这样的画面，难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。

(四)学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰

过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢?

(课件出示)自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么?(夜静)傍晚的荷兰真有那么安静吗?

想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。(PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。) ②指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上(女生读--齐读)

作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰!我们在读中和动物一起进入梦乡吧。

小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：

这就是真正的荷兰!(出示教师板书)

4.小结。

这句话在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。

我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。

四、拓展迁移，真情表达。

1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊，这不，下一届世博会将在20xx年意大利米兰举行了，荷兰也专设了一个展厅，陈列了许多精美的图片(出示)，想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下牧场之国——荷兰。

2、师范说“看，这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰!”

3、(出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香)请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。

4、赞荷兰。师：是啊!高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” )

所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.背诵或摘抄自己喜欢的语句。

3.搜集阅读其他描写异国风光的文章。

板书设计

安闲

比喻

拟人

牧场之国自由

真正的荷兰

寂静

牧场之国课件 篇2

1、板书课题。

2、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

“这就是真正的荷兰”？

2、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

3、小组合作，概括出课文的主要内容。

1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

2、小组交流：

学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

3、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

___________________________________________________________

荷兰是“牧场之国”。

___________________________________________________________

我的祖国真是个美丽的地方。

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牧场之国课件 篇3

迷人的火坑教学设计

1.教学内容：

人民音乐出版社出版的五年级第十卷第二课《欢乐村》——《迷人的火塘》。

2.教学目标：

1．在学习歌曲的过程中，继续学习另一种形式的切分音，XXX，X X.，以更好地表达该地区的民族音乐风格。

2.用优美抒情的情感演唱《迷人的火塘》，表达侗族孩子对美好生活的热爱。

3.在学习歌曲的过程中，了解少数民族——侗族的音乐风格和风俗习惯，开阔学生的视野，激发学生对民族音乐的热爱。

三、教学重点：

通过对侗族音乐风格和习俗的掌握和了解，拓展学生的音乐文化视野，激发学生对民族音乐的热爱。

四。教学难点：

侗族音乐风格X X X、X X的节奏特点。

V.教具：

教师：电子键盘、课件、节奏、视唱乐谱

学生：手铃、竖笛

6.教学过程

(1)、组织教学

1.播放歌曲《Love My China》，营造音乐情境。

2.师生问候

[设计意图：歌曲《Love Me China》是一首学生比较熟悉和喜爱的歌曲。进入Flash可以立即激发学生的学习兴趣，让学生对各个民族的不同服饰产生兴趣。] (2)、感受侗族音乐风俗

1.第一次听《迷人的火塘》这首歌

老师：一首《爱情》 《我的中国》今天拉开了我们音乐课的序幕。同学们都知道，我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己不同的文化和生活。从音乐的角度，我们可以发现每个民族都有自己不同的音乐风格。有许多少数民族民歌受到了世人的关注和喜爱，经常被我们传唱。同学们，你们都知道哪些少数民族歌曲？谁能给你唱？

盛：唱不同的少数民族歌曲。

老师：看来同学们唱得挺多的。所以今天我也带来了一首关于少数民族的歌。它是哪个民族？猜猜看，答案就在这首歌里。

（老师弹奏音乐唱歌，学生边听边思考老师提出的问题。）

老师：找到答案了吗？是哪个民族？

学生：侗族。

2.侗族文化介绍

老师：这次同学们应该知道老师为什么要让大家在课前收集侗族知识了吧。你的准备工作如何？接下来，我们去侗寨走一走，看看。老师：你想先介绍一下你收集到的信息是哪个小导游？

学生：回答收集到的侗族信息。

①侗族简介②侗族服饰③侗族建筑

④侗族住宅作为补充，在重要场所使用多媒体课件进行演示，背景音乐为《迷人的火塘》）

【设计意图：学生在欣赏侗族山水电影时，将本课的歌曲伴奏添加为背景音乐，让学生在理解侗族山水电影的过程中，不自觉地对本课的歌曲旋律有所了解。侗族生活和侗族风俗。同时，课件的展示可以加深学生对侗族的印象。 ]

3.出示歌名

老师：听了同学们的介绍，我对这个民族有了更进一步的了解，感觉自己很快就会成为他们中的一员。但是，侗族人都唱得好，唱得好，就说做不到怎么办？ （会唱）是的，所以今天我们要学一首很好听的侗族民歌：《迷人的火塘》。

老师：你知道什么是火坑吗？

学生：说说你对火坑的理解。

老师：董家有个习惯，忙完一天就围在火塘边，在那里举行篝火晚会。载歌载舞的场面，让人不由得有多开心。你想去参加这个篝火晚会吗？别担心，为了表达我们的诚意，我们必须通过三个障碍才有资格加入。你对自己有信心吗？

(3)、学歌

1、节奏训练

< p> (1)完成第一部分的节奏

老师：我们先挑战第一关吧。老师有四种不同的节奏，请先观察。让我拍其中一个节奏，让学生听我拍哪个节奏并能模仿。知道了？让我们看看谁的耳朵最好听。

（教师按顺序敲出四种节奏，弹奏节奏机。）

学生：仔细听，猜后模仿敲击节奏。

老师：我们把这四种节奏结合起来，彻底敲打。

（弹奏节奏机，师生共同完成第一部分的节奏。）

（2）完成第二部分的节奏

老师：这次老师对第一节奏做了一个小改动。听听变化发生在哪里，看看谁的耳朵最好。

健康：找出区别：前两拍休止和最后十六拍。

老师：老师第二段的节奏也稍有改动，请再听一遍。

生：后很有节奏。

老师：好，我们来练习这两个节奏变化后的节奏和第三、第四节奏。

（弹奏节奏机，师生共同完成第二部分的节奏。）

(3)完成第二部分的节奏

师：我突然灵机一动，把这几个节奏放在一起。看，从原来的一声部节奏到两声部的节奏，不知道同学们敢不敢挑战呢？ （把准备好的横幅贴在上面，形成两部分节奏练习。）

老师：这次我们分成两组。一组拍上面的节奏，另一组同时拍下面的节奏。你明白吗？我们能顺利通过这一关吗？就在这儿。小组已准备就绪。

笙：分成两组，共同完成两个声部的节奏。

【设计意图：让学生在听、练、读的过程中熟悉每组节奏。两部分节奏练习的学习可以为以后的学习打下基础。 ]

2.视唱成绩

(1)老师：接下来我们要挑战第二关：视唱。 （出示乐谱示例）

老师：请观察一下，这首视唱曲的节奏和我们刚才练习的节奏是什么关系。

生：节奏是一样的。

（2）老师：这次是自己做。或者按照刚才的分工，一组完成高音部分，一组完成低音部分。如果唱歌有问题，我们也可以用我们的小乐器来纠正。组长组织组内学生进行学习。我们比较，哪一组学得最快，唱得最好。学生：分组完成第二部分的视唱。不准确的音调可以用乐器纠正。

(3)老师：现在我们请各组汇报学习效果。为了唱得更准确，每组可以选择3-4名学生用小乐器伴奏，其他学生演唱乐谱。

（弹奏键盘伴奏

1、2）

学生：小组报告。擅长演奏乐器的学生将陪伴他们。

(4)师：现在要集中精神，两组要同时进行这双声部的视唱练习。注意两部分的音量要平衡。希望我们在这个挑战中取得成功。

学生：完成由两部分组成的视唱练习。

3.填歌词

老师：现在我们到了最后一层：填歌词。让学生打开书，我们仍然唱出自己的声音。

(1)高音部分填词

老师：我们先从高音部分开始。前半部分由我来唱，后半部分由你完成歌词。 （弹奏键盘伴奏4）

(2)填入贝司部分的歌词

老师：我们说贝司部分不是很容易掌握，所以需要更专注，不要受高音部分的影响。前半句我还是唱，后半句你唱。做好准备，注意下半场还有两个节拍，以及音高和节奏。

(3) 完成歌词

老师：最激动人心的时刻到了。接下来，我们两个小组要同时进行。不知道我们的演唱会会不会被侗族认可？在唱歌之前，我还是要说一下唱歌的要求：注意姿势，嘴巴上扬，说话，最重要的是要戴好脸。我去指挥，你准备好了吗？ （演奏电子琴伴奏6）

生：用钢琴唱完整的歌曲。 【在每个环节，让音乐贯穿始终，让学生在本堂音乐的氛围中唱歌、跳舞、欣赏、表演，突出音乐的主体性。 ]

(4)、编辑及活动

1.情景表演

老师：听完你的歌声，让我仿佛看到了董家围着火塘唱歌跳舞的场景。所以，单靠唱歌是不够的。接下来，让我们以热烈的掌声邀请我们董家表演团。他们会用舞蹈为我们再现这个迷人的火坑。其他学生的任务是用你的歌声来展示他们一起唱歌。还是和以前一样。好吧，我在这里宣布，我们今天的篝火晚会现在开始。

学生：一群学生手拿红丝，围着泉水。中间的学生模仿火焰跳舞，其他学生唱歌。

2.结束语

老师：随着这优美的歌声和优美的舞蹈，我们今天的音乐课就要结束了。希望我们每个人都能热爱民族音乐，做一个爱唱歌的人。

【让学生用肢体语言表达侗族歌舞的情景，既培养了学生的创造意识，又提高了学生的表演能力。将音乐的表演推向高潮，也让学生们在这种氛围中表演的欲望更加强烈，表演的热情也随之增加。最后，这堂音乐课在这欢乐的气氛中结束，就像这堂歌曲的迷人火坑一样，那迷人的情景将永远留在我们心中。 ]

牧场之国课件 篇4

教学目标：

1．认识13个生词，会写12个生词，掌握1个复音词。

2.在默读课文的过程中，了解课文的主要内容。

3.能够结合上下文理解词句的意思，体会“镶嵌”“镀”等词在表达天山牧场迷人风光中的作用。

4.通过阅读文字，感受天山牧场的迷人风光和生活在这里的好客好客的牧民，过着幸福快乐的生活，感受作者对天山的热爱。

繁重而艰巨的教学：

情绪化地朗读课文，了解更多关于草原的知识。

教学准备：

天山牧场相关视听、文字、图片资料。

教学时间：

3 小时。

第一节课时间

教学内容：

先读课文，重点阅读前3个自然段落。

教学过程：

I．进口。

最后一节课，我们跟着德德玛的歌声走近了辽阔壮丽的内蒙古大草原，看到了那里牧民安逸、安逸、幸福的生活。有一种挥之不去的感觉。这节课，我们将向西走，去天山牧场看看那里有怎样的美景。

第二，第一次阅读正文。

1.教师广泛阅读课文，学生注意发音和复杂句子之间的停顿。

2.学生练习自由阅读课文，标记自然段落，并在课文中画出由生词组成的单词。

3.出示单词卡，并齐读。

边疆百花盛开，绸缎银光，绚丽夺目。

三、以文识字。

1.请一位同学读第一段，告诉我你从这一段中知道了什么？ （出示祖国地图并指出天山牧场的位置）

脉：mài字，月字旁：山脉和脉

2。自由阅读第二段，告诉我你从这一段中知道了什么？

（天山牧场很美）告诉我你在哪里看到的天山牧场很美？怎么读？

墨：墨墨墨绿墨成语：守规矩

p>

阔：开阔，远离茂盛的阔叶树，大步向前forward

成语：swagger

蒙古语：蒙古语 蒙古语 蒙古包

（复音词）mēng 蒙头转向

méng 细雨蒙蒙

3.牧场如此宁静柔软，生活在这里的动物呢？参考第三段。

政策：政策规划、政策、策略和响应

信任：寄售、卡车、托福、受托人

楚：清除楚：美丽的成语

案例：案、案、案、案、罪、案、案

四、复习课生词并阅读课文的前 3 段。

第二课时间

教学内容：

学习课文第4-7段。

教学过程：

1．回顾前三段的主要内容。

第二，文中第4-7段也描述了天山牧场的美景。美在哪里？请学生自行报告。

1.牧羊女大声唱歌。

健康：健康、健身、健身、健身房、健美操

追逐：逐渐追逐，一字一句，一字一句，微笑

2。黄昏时的牧场很有吸引力。

3.牧民热情好客。

喝：喝，喝，吃喝（和弦）hè欢呼

4.度过快乐的时光。

合集：相册合集合集

三、你还想用什么词或句子来形容美丽的天山牧场？

第四，带着感情读文。

第三课

教学内容：

课后完成习题。

教学过程：

首先，学生分节情绪地朗读课文。

第二，阅读，注意盲文的发音。

第三，欣赏句子，用点比较单词。

“喜欢”和“喜欢”都是隐喻。

“镶嵌”和“都”都是动词，但“都”的面积更大，着色更均匀。

第四，让我们一起走进草原吧。

让学生在群内广泛搜索信息、报告和交流。

V.作业：写一类新字。

黑板设计：

天山牧场

广阔的牧场，成群结队的牛羊和地鼠唱着诱人的晚间款待

< p>快乐时光

牧场之国课件 篇5

21《乡下人家》    22《牧场之国》

教学目标：

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2、.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、.学习作者通过描写乡下人家、荷兰风光来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对田园生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学重难点： 理解课文内容，体会关键词语的含义。体验文章提示的深刻道理。

教学准备：生字卡片、课文插图、课文朗读录音磁带

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激qing导入

1、师诵读戴望舒的《在天晴了的时候》。生感情朗读这首诗。

2、同学们如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活带给我们的是宁静与美好。这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。让我们沿着诗歌里的“那条小径”，走近乡下人家，走进牧场之国，去领略田园生活的美好。

二、揭题读题：

1、指名读课题

2、听21课课文录音，生默读22课。

三、检查生字词

四、整体感知，找共同点

思考：1、这两篇文章各讲了什么？

2、你从中体会到了什么？

五、学习《乡下人家》

精读课文

1.自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。

2.小组合作交流。

3.全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。

如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处？

品味语言

1.有感情地读一读你划分出的语句，边读边想象画面。

2.指名说说自己为什么喜欢？——指导感情朗读——三读课文中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3.有感情地朗读全文。

积累语言

把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。

4、师总结

第二课时

六、师过渡，学习《牧场之国》

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

2.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

3.小组合作学习，交流汇报

七、比较两篇课文的异同

八、感情升华，写下感触。

1、小练笔：（1）补充想象乡下人家冬天的美景。

或者(2)牧场之国导游词

2、写完后修改交流

课后作业：

1、21课生字作业　     2、完成练习册

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文为大家整理的6篇《《牧场之国》教案》，希望可以启发您的一些写作思路。

牧场之国课件 篇6

【教学目标】：

1、 反复品读“这就是真正的荷兰”，感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。2、有感情地朗读课文，体会作者语言的准确、生动，并积累运用。【教学重难点】学习课文，让学生明白课文为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。【教学准备】：教学课件【教学时间】 1课时【教学过程】一、谈话导入（目标：复习衔接，激趣。）1、今天老师将和同学们一起走进荷兰，走进这个——（齐读课题）。回忆课文，你能用书中的一个词或自己的一个词概括你眼中的荷兰牧场吗？（教师板书：悠闲、自由、万籁俱寂或寂静、美丽辽阔）2：在我们的眼中，荷兰的牧场是——（手指板书），真正的荷兰是怎样的？作者在课文中也多次提到“真正的荷兰”（板书：真正的荷兰）来，读读这四句话。3、读了这四句话，你有什么疑问？（真正的荷兰是什么样的？为什么这句话会多次出现？每一次出现的意思是一样的吗？）4、选一处，用简短的语句把你的感受批注出来。5、过渡：接下来，我们我们就走进课文，走进牧场，走进真正的荷兰。二、品读课文，体会情感（一）、真正的荷兰——奶牛的天堂。1、“真正的荷兰”第一次出现在——。真正的荷兰是怎样的？2、(默读)_真正的荷兰是怎样的？3、刚才几位同学用不同的词语，不同的表达方式谈了真正的荷兰是怎样的。下面请一位同学用一句话简洁、准确地表达出来。____牛儿。。。。。4、 再读，从哪里感受到牛儿是悠闲的？5、学生交流：a____“有的……有的……”——奶牛无拘无束，多悠闲呀！ ——下面请同学们结合阅读以及你的所见，发挥想象，牧场上的牛儿还会干什么？（你的想像真丰富，在你的描述中，牛儿多悠闲呀。你是个会学习的孩子，刚才学到的方法现在就用上了，来我们为她鼓掌。 ）b__“牛犊卧在草地上，憨态可掬。——看看这只牛犊它可能在想什么呢？（休息、赛太阳。。）（牛犊憨憨的、天真可爱，让人喜欢。）书上是用哪个词语来描写的？————谁能通过朗读表现牛犊的这种可爱。（ 我感受到了牛犊的无忧无虑，我更感受到你的喜爱之情。）c----、老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么————课文是这样描写悠闲的老牛的，老师也有一个描写老牛的句子。（比较句子）老牛在草原上走着。老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。——这两句都是在描写老牛在走。你更喜欢哪一句？为什么？（悠闲、责任、可敬）——你瞧，作者把老牛当成人来写，老牛慢悠悠的走着的样子显得多生动呀，突出了它的可敬。————谁来读读这句。d_最后一句 同学们刚才主要抓住了牛儿来谈自己的感受，我也仔细地独立这段话，我从这句话也间接地感受到了牛儿的悠闲，为什么呢？来，我们一起读读这句话。 （1）“般”在这里是一个打比方的词，这里是把什么比作什么？（把草原比作丝绒）。（2）—— 从中感受到什么？（美丽，辽阔）——看书中的插图。——丰美的水草滋养了奶牛，辽阔无垠的原野为牛儿们提供了生活的天地，因此它们才能。。。（3）谁来赞美这美丽辽阔的草原。（注意试读）——批注（通过我们刚才的交流，同学们有了新的体会，赶快进行拿出笔来，把我们的感受批注下来。）6：如果此时你就站在这草原上，会是一种怎样的心情？我们一起捧起书，把我们此时此刻的心情表达出来吧！7、不错，牧场上牛儿生活是悠闲自在的，作者的笔下既描写了牛群，也抓住了个别牛犊、老牛来写，这样点面结合，为我们展现了一幅，美丽、辽阔的牧场风情图。这真正的荷兰就是 ——牛儿的天堂（板书）（二）真正的荷兰——骏马的世界。第二次 “真正的荷兰”出现在哪里？真正的荷兰是怎样的呢？1、真正的荷兰是怎样的呢？（板书：骏马的王国）2、         哪个词写出了骏马的特点？3、         剽悍的意思是——（敏捷而勇猛），我们理解词语除了可以查工具书，还可以联系课文来理解。看看这一段，哪些句子具体地在描写骏马的勇猛、敏捷、强壮？引读————“腿粗如圆柱”是在说牧场上的骏马非常强壮，——“鬃毛随风飞扬”牧场上的骏马多敏捷呀，——“除了 没有 飞驰”牧场上的骏马多勇猛呀）引读————“这些剽悍强壮的骏马不愧是”它们是（指课文最后一句——学生读）4、看到这里，我也情不自禁地想来赞美赞美剽悍 强壮的骏马，愿意给老师这个机会吗？5、透过老师的朗读，你仿佛听到了什么？ 你看到了什么？（我仿佛看到了万马奔腾的壮观画面，听到了马蹄的隆隆的轰响。气势多么磅礴。）6、自由朗读7、多么壮观的画面，同学们捧上书，一起去感受感受。 （齐读）4：这就是真正的荷兰，骏马自由驰骋的王国。（板书）（三）、真正的荷兰——宁静的世界。1、第3次 “真正的荷兰”出现在哪里？默读4、5、6 自然段，真正的荷兰是怎样的呢？（板书：宁静的世界）2、 作者从不同角度，向我们展现了一幅静谧美好的图画，让我们沉浸在牧场傍晚的宁静之中，哪个词最能反映这里是一个宁静的世界。3： “籁”就是指自然界中的声音，“万籁”就是所有声音。所有声音都——（所有的声音都安静了下来）。4、练习说话————这种“万籁俱寂”是一种充满了宁静的美，是一种人与动物融洽相处的和谐之美。生活中你感受过这样的宁静之美吗？5、师小结： 同学们，捧起书，让我们一同走进宁静的牧场，走进真正的荷兰。请一二大组读第5自然段，三四大组读第6自然段，比一比，看谁最能表现出牧场傍晚的宁静。（配乐读）5、 所以，作者第三次提到：这是真正的荷兰，一个——（宁静的世界）。三、总结全文，体会中心1、同学们，刚才我们再次走进荷兰牧场，感受了作者笔下真正的荷兰。我们再来读读这四句话， 2、解疑真正的荷兰是怎样的——4个要点。   为什么多次出现？（他们表达的意思是不一样的）3、结合课件合作朗读4句话。4、这么美丽的荷兰，这么美丽的牧场，这么优美的课文，选择自己喜欢的一个自然段背诵下来。   骏马的王国真正的荷兰    宁静的世界   牧场之国牛儿的天堂                 西师版语文8册说课30 牧场之国执教肖代玲《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。这节课我准备从以下几方面进行教学：1.      理解词语方面——四年级的学生，对于理解词语的方法，教师在平时的教学中已经渗透，学生也基本掌握，所以本节课在理解词语上，我主要定位是运用解词的方法，进一步提高学生理解词语的能力，主要从三个词语着手理解：“憨态可掬”——想象画面进行理解；“剽悍强壮”——联系上下文理解；“万籁俱寂”——查字典、词素分析法。2.      着眼于段的训练——以第二自然段为例：一读，读懂这段话的内容，在教学时以“样的牧场”抛出问题，在学生说的基础上，让学生准确的把握这段内容。二读，从哪些词句感受到的，引导学生从用词表达方法去品味体会。三读，文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感，引导学生通过各种形式的朗读，读出层次，读出情感，读出画面，仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。

第2次批注是我们学校的一次小课题的推广。在本课的教学中，我将对学生进行第二次批注的训练。比如，在品味完“老牛”这句话后，让学生将交流之后的一些感悟在第一次的批注基础上进行整理。

牧场之国课件 篇7

一：学习目标

1：认识本课8个生字。

2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。

二：导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?(请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料)的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

三：读文

1：边看插图，边读导读。

2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象?

3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

四：交流

1：小组交流

2：全班交流

3：指名板书

五：品味

1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。

2：试着有感情的朗读全文。

六：积累

抄写你最喜欢的词句并试着背一背。

七：小结。

牧场之国课件 篇8

教学目标

1?认识本课生字，明白由生字组成的词语。

2?有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3?体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜爱的词句。

4?感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

教学重、难点

重点：了解课文的主要资料，理清文章的结构；透过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

难点：将优美的语言透过用心的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。明白文章词句，体会词句的美、文章的美。

教学准备

搜集一些有关荷兰的资料、图片等。

教学过程

一、说话练习，导入课文这天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家状况。

我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，这天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）

二、自读课文，初步感知

1?自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

2?再来读读课文，你能够用自己喜爱的方式来读自己喜爱的语句。

三、学习生字词

1?出示本课的生字，指名学生朗读。

2?辨析生字，组词并明白词义。

3?出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步

默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得

四、熟读课文，领略美景

1?再读课文，边读边勾画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。

2?小组交流：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

3?小组交流反馈：读读自己喜爱的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

五、细读课文，感悟积累

1?出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不一样的语气来读。

2?齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答状况，相机教学。

（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

A?奶牛的颜色。

①用曲线画出描述奶牛颜色的句子。

②指名朗读，你体会到了什么？

B?奶牛的姿态。

①用横线画出描述奶牛姿态的句子。

②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。

③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？

④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。

（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

（3）出示骏马图，指名学生有感情地说。

出示绵羊图，指名学生有感情地说。

人、动物与自然的和谐统一。

①播放课件，让我们一齐来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？

②思考：找出分别描述人、奶牛和自然共同点的一个词语。

人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静

③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？

④交流并相机指导有感情地朗读。

3?有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”

六、拓展迁移，记忆背诵

1?聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。

要求：

（1）任选一个景点说荷兰的美丽风光。

（2）要加进导游的口头语。

2?学生在小组自由说，并推荐一名上台说。

3?指名学生说，评价。（配相应荷兰风光片）

七、总结

真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。推荐大家：

1?选取自己喜爱的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

2?继续搜集描述各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

3?向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。

荷兰全称为“荷兰王国”，“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意为“低地之国”，荷兰只是尼德兰王国的一个最大的'省，因此古代中国就称之曰“荷兰”，该称呼一向沿用至今。

荷兰国旗

【国旗】呈长方形，长与宽之比为3∶2。自上而下由红、白、蓝三个平行相等的横长方形相连而成。蓝色表示国家面临海洋，象征人民的幸福；白色象征自由、平等、民主，还代表人民纯朴的性格特征；红色代表革命胜利。

荷兰国徽

【国徽】即奥伦治·拿骚王室的王徽。为斗篷式。顶端带王冠的斗篷中有一盾徽，蓝色盾面上有一只头戴三叶状王冠的狮子，一爪握着银色罗马剑，一爪抓着一捆箭，象征团结就是力量。盾徽上方有一顶王冠，两侧各有一只狮子，下边的蓝色饰带上写着威廉大公的一句格言“坚持不懈”。

【重要节日】4月30日：女王日(系已故王太后朱丽安娜生日，即国庆日；

纪念日：5月4日（1945年5月4日占领荷兰的法西斯德军在瓦格宁根签署投降书，被定为荷兰“纪念日”）

【国歌】《威廉·凡·拿骚》，这也是世界上第一首国歌

荷兰郁金香

【国花】郁金香

牧场之国课件 篇9

一、学习目的：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

二、学前准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件.

三、学习重难点：

重点：积累词句

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

四、课时安排：

1课时

五、学习过程：

一、交流资料，激发学习欲望。

1、欣赏图片，并用几个词语进行概括。

2、同学们，在咱们的地球上，就有这样一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

二、理解内容，感受美景。

1、今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。

2、大声地将课文读一次，带有拼音的词语拼读三次，带有拼音词语的句子读一次。

3、第二自然段带有拼音的词语谁愿意带大家读一读；有一个多音字你注意到了吗？毛毡 牛犊 模样 仪态端庄

模样；模糊

第三自然段女孩子来拼读；镶嵌 骏马 膘肥体壮 无垠 公爵

第四自然段男孩子拼读；悠然自得 呼噜

第五自然段谁愿意来读一读；吆喝(怎么吆喝呢？) 圈 哞哞声 （还有什么动物也不再发出什么声音?） 牲畜

这里也有多音字你发现了吗？羊圈和花圈齐读。

4、通过刚才的朗读，你能将课文读通、读流利吗？老师想请五个人来读一读课文，每人一个自然段。其他同学闭上眼睛，假如此时此刻你来到牧场之国，你看到了什么呢？

5、交流。

感谢这五位孩子，把我们带到了牧场之国，孩子们睁开眼睛看看，你到牧场之国看到了什么呢？

6、是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！

课文中有一句话就概括了这三幅图。你发现了吗？（第一自然段）

读一读第一自然段。

你能用是……也是……说一句话吗？

7、学习第二自然段

a、就让我们带着自己的感受自由读一读课文第二段。

b、交流感受。

(重点引导学生感受真正的荷兰是：牛多，牛的悠闲自在。）

8、自由读3、4、5自然段，思考真正的荷兰是：（ ）

交流反馈，教师相机引导。

9、总结。真正的荷兰是牛多，牛的悠闲自在……

10、难怪作者会发出四次感叹——这就是真正的荷兰！这四次感叹包含着作者对荷兰的赞美。真正的荷兰是？读第一自然段。真正的荷兰是花之国，真正的荷兰是水之国，真正的荷兰是牧场之国。齐读第一自然段。

板书： 牧场之国

牛多

马多

牲畜多

静

反思：新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。这是一篇略读课文，需要放手让学生去读去感悟，但整节课下来，老师还是以扶为主。学生感悟也不是很深刻。最后应该有一个写的环节，让学生也来写一写。

面对生成性的课堂，突现教师的教育机智，在这一点上，我觉得自己还是经验尚浅。面对学生说出“牛在思考这里的草有没有毒呢？我吃了会不会死呢？”、“我吃了这里的草会不会造成土地沙漠化呢？”这些对文本有些另类的解读，可以说是反文本的解读，教师的教育机智没有很好的体现出来。我只是寥寥数语就一带而过，现在静下心来反思这些问题的时候，我知道我没有抓住这些解读，当然教育机智的形成，不是一朝一夕的，这需要老师文化的积累，经验的沉淀，正是自己年轻的不足吧。

牧场之国课件 篇10

六年级课本《骑上天山》的教学设计

陈瑶

教学过程

I．新课介绍

师：在中国的西北部有一个很大的地方，叫新疆。新疆中部有一座很大的山，叫天山。终年有雪，是天然的避暑胜地。在本课中，我们将学习《七月的天山》（板书）。让我们跟随作者的“骑马上天山”，通过文字来感受一下七月天山的美景。

二、先读文字，整体感知

1.自由阅读文本，阅读时需要想象力。 记下作者的行踪和所见所闻，并在文中注明。

2.查生词

锦绣绵延在坚固的悬崖峭壁上，五彩缤纷，边喝马涧

高悬闪亮的银链山涧，湍急的溪流，细细的日影

3。整体认知

(1) 文中哪些词句暗示了作者的行踪？进入天山——再往里走——进入天山深处。 （老师随意在黑板上写）

（2）作者在不同的地方写了哪些场景？水——树——花。 （根据学生的回答，引导概括，随意写在黑板上） （3）通过刚才的阅读，你对七月的天山有什么印象？ （美丽，安静，有这么多动物，充满活力。）

3.阅读欣赏

1.默读课文，画出这些让你心情好的句子，想想这些句子有多好？

预设一：“蓝天映衬着巍峨巨大的雪峰。下太阳，雪峰之间的云影，就像是几朵银灰色的花朵，绣在白缎上。”这是一个比喻，我觉得很美。刚读完，脑海中迅速浮现出天山的美景。

(1) 看来这句话真的很神奇。那么请阅读这份美好的感觉吧！ (学生阅读) (2) 像他一样一起阅读。

预设2：“此时，在饮马溪边，你骑在马上，你可以低头看阳光照耀的清澈水底，七彩溪石间，鱼鳞鳞片，光映雪水清流，为寂静的天山增添无限生机。”我见过阳光照进水里，五彩缤纷，美丽动人。再加上鱼的鳞片，非常漂亮！这句话形象地描述了天山的溪流。

（1）善于与生活经验联系，真的很会读书！像他一样喜欢这句话的同学，就给我们看看这张生动的画面吧~

(2) 还有一句话，你有没有注意到——“融化的雪水，从高高的山涧中倾泻而下，从悬崖峭壁上倾泻而下，像千千万万条闪亮的银链，汇成一条奔腾的溪流，山脚下，波涛扬起，化作万朵盛开的白莲花。”看看，这句话是怎么写的？ （这是比喻，把雪水比作银链，把浪比作白莲花，既具象又美。 “从”非常壮观。）（阅读）

转场：玩完水，我们再跟着作者去看树！

“白峰雪线之下，是一望无际的绿色原始森林，茂密的松树犹如巨伞展开，重叠的枝条错落有致。太阳的影子。”这句话非常神秘有趣！什么词让你有这种感觉？ （无尽的蜿蜒，原始森林，重叠，切碎的太阳阴影）你能读懂这种感觉吗？ （学生阅读）

(1) 对于这句话，你还有话要说。是的，这句话把塔松比作一把巨伞，非常形象。 “重叠”是指塔松长得很茂盛，给人一种生机勃勃的感觉。阅读你的感受。

（2）“蜿蜒曲折”二字也表示原始森林很大，仿佛没有尽头。 (3) 学生能真正体会到不同的词语能体验到不同的感受。那我们一起来读一读，感受一下吧！

（4）除了“大”之外，原始森林还有哪些特点？ （静） (5) 你在哪里看到静？ （“骑马穿过森林，只听到马蹄溅水的声音，让丛林显得更安静。”）“只听到”这三个字。 （对！）阅读你的理解。

转场：天山的水秀美壮丽，天山的树木繁茂，天山的花呢？

“轻轻荡漾的溪水两岸，开满了比马头还高的野花，五彩缤纷，绵延如无尽的锦缎，耀眼如天上的一缕阳光，如彩虹中的彩虹天空。华丽。”

(1) 是的，这里的野花被比作锦缎、辉光和彩虹，五彩斑斓，让人觉得美丽。

(2) 三个比喻连续使用，构成一组平行句。让我们一起来读一读，感受一下“两岸野花开得比马头还高”是一种怎样的景象。 （一起读）

(3)“马在花海中行走，显得格外有活力；在花海中漂浮的人，显得格外有活力。”这句话中的“花海”让我有种花的感觉。

（4）我也体会到了，花朵很高，“”

（5）同学们真的很会学，会用关键词来理解花朵的特性。

(6) 分组朗读句子，回忆美丽的风景。

四、语句积累

1. 把你最喜欢的语句改写成“填空表”并复制。

2. 摘自“蜂蜜收藏书”的美丽文字。

牧场之国课件 篇11

一、 创设情境，激情导入

出示牧场图片，同学知道这是哪里吗?(荷兰牧场)

你们去过牧场吗?今天老师就带着大家一同走进荷兰的牧场之国。

二、初步阅读，感知牧场之美

1、在学习课文之前，我们先来读一读词语，读好词语是读好课文的关键。指名读词语。读的真好，老师知道了你预习了课文，几个多音字你都读的很准确。齐读。

2、下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。(学生自由朗读 )(3分钟)

3、走进了荷兰的牧场，相信同学们都感受到荷兰的美，美在? 指名说。(牛马羊多、夜晚)

4、文中第一句话在文中是什么作用?(在文中叫总起句，有开篇点题的作用。)接着具体写什么?(接着写牛马羊牧场的夜晚)这是一种什么结构?(总分)总分结构在我们写作当中是很常用的一种构思方法。(出示幻灯片羊猪马图片)

5、看到这四幅画面，你最喜欢哪幅画?

学生间交流

碧绿草原牛成群 这就是真正的荷兰

骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰

羊闲猪乐鸡安闲 这就是真正的荷兰

牲畜归圈夜寂静 这就是真正的荷兰

三、深入阅读，欣赏牧场之美

1、好，你喜欢碧绿草原牛成群这幅画面，老师也很喜欢，我们就一同走进“碧绿草原牛成群”这幅画面。(齐读。)你们读出了什么?(牛多。)

2、你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。(一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 )是啊，银色的运河和碧绿的草原相互交错，还有各色的花牛，色彩多绚丽啊。

3、除了牛多你还体会到牛在这儿的生活多么?(惬意，幸福的。你是从那句看出的?(牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。)

4、是啊，有的低头吃草，有的站立不动，多悠闲呀，那牧场上的牛儿还会干什么呢?发挥想象，进行说话训练。(生：有的在散步。有的在水里洗澡。还对着水面照照镜子呢。有的在睡觉。还有的在草原上追逐玩耍。)

5、同学们的想象可真丰富。在你们的眼中，这一群牛儿在牧场上想干什么就干什么，多自由啊!牛犊是怎样的呢?(牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。)用了什么修辞?好处是什么?(比喻，拟人，生动形象。)

那老牛呢?(老牛好似牛群的家长，无比尊严。)这里也用了拟人，把老牛当做家长来写，在你们眼中家长是怎样的?谁能演一演。请你来演。你是个严肃的家长、、、、

6、从刚才同学们的表演中我们就能充分感受用拟人修辞，把牛儿当做人来写，牛儿悠闲漫步的样子多生动呀。现在，想象你就是那草原上的牛儿，谁来读读这两句话?(抽生读)你们感觉他读得怎么样?(他的朗读让我感受到牛儿特别悠闲。)

7、那读这一段的时候，要想象自己就在这美丽辽阔的草原上，声音轻轻地，慢慢地，读出牛儿们的悠然自得。一起来读一读。(老师起音)生齐读。

你们的朗读让我感受到了牛儿的悠闲自在，我更感受到了你们对牧场牛儿的喜爱之情。

8、同学们，这一段不仅从整体上描写了牛多，接着分别写了低头吃草的，站立不动的，还有牛犊，老牛，最后又从整体把握全段，“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”这是什么结构?(总分总。)学习了这一段，从写作手法上谈谈你的收获?(学生交流：运用修辞，按一定的顺序，分总或者总分)

四、总结升华

1、刚才同学们都谈得很好，文中出了细致描写了牛和马，对于羊、猪、鸡作者采用的是略写，我们来读一读第四自然段。(生齐读。)这天堂般的草原，羊生活的怎么样?(出示图片，学生进行口语交际)

2、那我们就用描写牛的方法来写羊，同学试着把这边空白的地方填一填。(学生完成填空式写作。)(5分钟)

3、同学们，荷兰就像一阵风，吹进我们的心扉，就像一首小诗，触动我们心中最柔软的部分。同样我们知道荷兰除了牧场之国，也是花之国。

(很久以前，荷兰人在我国的青藏高原发现了暗淡柔弱上的小小的郁金香，好多年过去了，荷兰人用他们那能变沧海为桑田的手培育出了庄重典雅的郁金香，就像一位作家说的：美得让人睁不开眼，美得让人透不过气来。

荷兰人对土地有种深沉而执着的感情，他们在新开垦的土地上种满了自己心爱的花儿，春末初夏，盛开的花儿好像一片五彩的花海，与远处湛蓝的海相辉映，美极了。)

当品种达200多个的郁金香铺天盖地的向我们呈现一个万紫千红的世界时，你会怎样描绘出它的色彩缤纷，姿态各异，芬芳迷人呢?怎么样由衷的发出感叹“这就是真正的荷兰”?

出示图片：请用上拟人、比喻的手法来描写你心中的“花之国”学生动笔写。(10分钟)

4、欣赏、点评习作。

5、这节课，我们不仅欣赏了荷兰牧场的悠闲惬意，感受动物们相处的和谐，还收获了不少写作方法，课后同学们继续把这篇习作完成，下节课期待欣赏同学们的佳作。这节课上到这里，谢谢同学们!

牧场之国课件 篇12

教学目标

1、认识本课生字及其组成的词语。

2、通过有感情地朗读课文，感受荷兰独特美丽风光。

3、通过揣摩优美的语言，体会文中语言运用的精妙之处。

4、摘抄积累美词美句

教学重、难点 重点：通过朗读，了解课文的主要内容，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 难点：明白作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”

教学设计

一、 谈话导入，揭示课题

1、上节课冯老师和范老师已经带大家领略了令人向往的乡下人家的田园风光，今天，管老师也想做做导游，带领同学们一起去欣赏荷兰的秀丽风光。

荷兰原名叫“尼德兰”；它以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是的国花；荷兰境内河流纵横，水路四通八达，被称为“北方威尼斯”，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。荷兰因其独有的特色，被誉为 “风车之国”“花之国”“水之国”。

除此之外，荷兰还享有“牧场之国”的美誉。（板书课题）今天我们就一起来学习一下第22课：牧场之国

4、作者笔下的牧场之国到底是怎样的呢？现在就让我们一同跟随作者，去感受真正的荷兰。

二、初读课文，整体感知

2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，一边读一边思考到底怎样的荷兰才是真正的荷兰。

（1）读词语

（PPT出示词语：毛毡 牛犊 模样 仪态端庄 极目远眺 镶嵌 骏马 膘肥体壮 辽阔无垠 公爵 悠然自得 呼噜 吆喝 默默无言 牛圈 哞哞声 牲畜）

（2）快速浏览课文，找出文中哪四次提到“这就是真正的荷兰”并划下来。

三、精读课文，品位语言之美

（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。

〈1〉自由朗读第2自然段

用文中的词语或自己概括说说（PPT出示：（）的荷兰就是真正的荷兰。）

〈

a、 品析重点词句

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

a、一生读，思考：这几句话用了什么手法？ （体会作者措词的丰富性）

b、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？（发挥想象力）。

c、想象画面，先自己读一读，再指名感情朗读

谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

引读：

d、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊……老牛……

f、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺…….

g、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果

从“四周”“全”你体会到了什么？

“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受？

b、感情朗读或背诵

会背的最好试着有感情的背一背这些优美的句子，为以后写作积累素材。（男女赛读）

过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（指向板书）：这就是真正的荷兰！

c、总结学法

抓关键词 感情朗读 画面联想

（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。

〈1〉 默读并在你认为感触深的句子旁边写下你的感受和体会

〈2〉用文中的词语或自己的话概括说说

（PPT出示：（）的荷兰就是真正的荷兰。）

你从文中哪里感受到？

（根据学生回答随机板书：）

〈3〉重点品析关键词句

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

a 、解释“公爵”。

b 、谈体会。骏马给了你什么感受？

c 、感情朗读。

现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄。

（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。

请四人一小组试着用之前抓关键词概括，想象朗读等学习方法小组讨论学习第4自然段

〈的荷兰就是真正的荷兰。

（根据学生回答随机板书：）

〈2〉感情朗读

小结提炼：课文描写了荷兰的哪些景物？老师把它写成了一首小诗，一起美美的读一读：

碧绿草原，辽阔无垠

黑白花牛, 姿态不一

成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得小鸡山羊，安闲舒适牧场之国，自由王国

（动物们在这里很自由，它们相处的很和谐）

（四）学习荷兰傍晚的静谧—这就是真正的荷兰

1、读文说感受

过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？

请一个学生读，其他同学边听边思考：

（PPT出示（）的荷兰就是真正的荷兰。）

2、找词语

第五自然段中还有没有表示寂静的词语？

（2）想象朗读

想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？谁愿意来读读这几句，（PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。）

把荷兰夜晚的静谧带给大家。

②指导朗读：轻，慢 （女生读--齐读）

这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！

小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：

这就是真正的荷兰！

小结：这句在课文中反复出现了最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。

四、拓展迁移，记忆背诵

，想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下牧场之国——荷兰。

2、师范说“看，这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰！”

请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。

所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

五、作业布置

1、摘抄背诵课文中出现的优美句段，积累写作素材

2、课外阅读老舍先生的《草原》

附

板书设计

肃穆

牧场之国课件 篇13

一、导入

1、师板书：牧场，读了这个词你眼前出现了什么样的画面？

2、像这样边读边想象是学习的一种好方法，今天老师就带着大家一同走进欧洲一个美丽国度——荷兰吧！

3、播放视频，师一旁介绍。

（荷兰境内的运河纵横交错，大小船只穿梭来往于是荷兰被墓为谁之国，这是荷兰的国花郁金香，每年3—9月郁金香开了，水仙开了，整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉，荷兰的牧场辽阔无垠，占全国三分之一，所以人们又称他为牧场之国）

4、今天我们就一起走进荷兰的牧场，板书补充课题，一起读读。

二、初读课文

1、请大家打开课文自己读读，注意读准字音，读通句子，并且想想牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？

2、出示词语：模样羊圈牲畜镶嵌骏马

公爵膘肥体壮辽阔无垠悠然自得

1、这些词语哪个小老师带着大家读读（多音字“模、卷”

2、齐读（牲畜：像马牛羊猪等家养的动物）

3、读了课文牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象呢？（辽阔美丽，悠远宁静，牛马成群）

4、所以作者说荷兰是水之国，花之国，也是（生（））

5、出示：荷兰，是水之国，花之国也是牧场之国，齐读。

6、这就是课文的第一小节，这句话是一个总起句，有总领全文的作用。那么课文从哪几个方面向我们详细的介绍了荷兰这个牧场之国呢？

三、精读课文，学习第二小节

1、请大家快速的默读2—5小节

2、谁来介绍一下课文具体从哪几个方面介绍荷兰这个牧场之国呢

3、出示：根据你的概括：

碧绿草原黑白花牛绵羊猪群悠然自得

成群野马膘肥体壮晚霞满天牛羊歇息

4、这一幅画面多美啊，在这碧绿的草原上你看到了什么？请你读读第二小节找一找。

5、你看到了牛的颜色，都有哪些颜色，生读，在那片绿色的低地上这是一幅多美的画啊。请大家齐读这句话，有的牛背上还盖着防潮的毛毡，看过去可不就是有一种美丽的色彩吗！

6、你除了看到牛的颜色，还看到了什么？

1、牛的姿态，还有那几个句子也是写牛的姿态

2、一起读读这3个句子，各种姿态的牛，吃草时（非常专注）有时（站着不动仿佛在思考着什么）草原上多么地宁静祥和，牛儿们皆可以专心致志的吃草，还可以聚精会神的思考。作者还欣喜的发现牛犊的模样像（贵夫人，仪态端庄）老牛（好似牛群的家长，无比尊严）

3、你喜欢这个句子吗？为什么？

(是啊作者用拟人的手法，形象生动的写出了牛的姿态，也罢自己喜爱之情融入了句子。

让我们一起来读读这几句话，边读边想象牛群的样子。

7、这么多颜色不同，形态各异的牛，难怪让作者感到

出示句子：极目远眺____、____、____、____两色的牛。

1、你来读读，牛可真多啊，你也来读读，是啊四月“全是”丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛，好美的一幅画啊自己读读这句话齐读

2、在这么美得话中作者深深地被吸引了，他由衷的发出了赞叹之声（“这就是真正的荷兰”）。人我们深情的读读这句话吧。

四、学习第三小节

1、是啊.这就是真正的荷兰，碧绿色____、____、____、____膘肥体壮，这里我们又看到了一幅骏马成群，膘肥体壮的图画，请你有感情的读一读这小节。

2、理（）辽阔无垠的原野归他们所有公爵

作者运用拟人句体现马儿是这场（）主人是那么的悠然自、无忧无虑，地位的尊贵，自由自在。

3、从你们的朗读中老师感受到动物和自然地和谐生活和美的画面。

4、小结：作者用拟人的手法让我们感受到牛、马、猪、样在这天堂般的绿色草原当成了自己的家，让我们感受到它们在这里生活得如此悠然自得，舒畅惬意，怪不得作者会不断地发出“这就是真正的荷兰”的赞叹怪不得作者会赞叹荷兰式“牧场之国”

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